校本活动心得

12月15号下午，到605班听了《物质发生了什么变化》一课，在这节课的教学中，实验贯穿于整个课堂，增加学生动手的机会，对学生动手能力进行了训练，有助于提高学生的实验技能。教师引导他们根据实验对象、目的的不同，选用恰当的实验方法。教师帮助学生对实验的各个步骤、实验过程中出现的问题进行理性的分析，有助于学生对科学探究过程的深刻理解。针对学生所不解的实验，他们更加感兴趣，促动学生对实验有操作层面上的思考与改进。在学生的再次实验活动中还有了意外收获，不仅让学生完成课本实验内容，还延伸出更多的实验活动，有助于培养学生的创造性思维能力，同时再次实验也弥补学生由于各种原因造成的实验缺失。教师把学生的思维与动手操作结合起来，发展了他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。 
　　建构主义学习观认为，学习是学生在自己原有知识经验的基础上，对新知识进行积极主动建构的。而原有的知识经验与新的知识进行有效的联系，需要一个知识的连接点。因此，在教学中教师要研究实验和研究学生，揣摩学生的思维，创设学生思维的连接点，并对容易出现问题的地方提前设定预案。例如：针对蔗糖在勺子中熔化后又变黑的现象，这种 “意外”现象更能引起大家的思考。六年级学生和七年级学生都正处于具体形象思维逐渐向抽象思维发展的初级阶段，教师关注和利用好这样的“意外”，更能促进学生的思考与发现，有助于提高学生的科学思维能力。在整堂课的教学中，实验和探究贯穿始终，提高了学生运用知识的能力，拓展了他们的创造性思维，也锻炼了他们的语言表达能力。