导学稿本校一直在实施中：在课前就发给学生，让学生明确学习目标，预习、自学教材，熟悉教学内容，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记。在课中，教师按照对教学稿检查和反馈的情况，确定教法：一般来说，学生会的教师不讲或精讲；学生不会的或有疑问、困难的，教师进行点拨；学生感兴趣的，教师根据教学要求加以补充。总之，教师努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。预习成果和疑难问题可以通过小组交流、商讨，要求写下来或说出来，尤其注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习。通过这些活动让学生的思维有所升华，对所学的知识有所感悟。然后精选练习的训练、检查起到反馈和巩固作用。要求学生在使用教学稿时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。每隔一定时间后，将科学教学稿进行归类整理，装订成复习资料。使用教学稿的过程中存在的困惑：（1）过分详尽的教学稿，有时候反而会捆住授课老师的手脚，使课堂教学失去自己的特色。所以有时候发现这位老师编制的教学稿，另一位老师在用的时候，可能会感到有点别扭，甚至有时会感到自己想用的内容，教学稿上没有设计，课堂上补充多了，教学任务可能完成不了，常会有不会教的感觉。（2）备课组内教师的工作量明显加大，往往力不从心。（3）优秀教师长期以来已经形成了自己的独特的一套教学方法，怎样结合也是一个难题，所以仍需要不断地探索！（4）使用教学稿后书本学生相对关注少了点，如何处理好教材与教学稿之间的关系也值得思考。