信息技术在科学实验中的应用

二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，虽然我从事九年级的科学教学，便我仍从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。通过校本教研，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。特别是组内的教师给我的帮助很大，在这里我要感谢郑连丰老师，张连明老师等在这几年给我的帮助，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为平时的教育教学提供理论的支持，现将其总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、在校本研修培训中，我们积极利用“前引后支”进行教本研训。同时积极开课进行尝试。利用相应的知识加以研讨。同时自已积极发表自我意见。

2、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量。在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，加强集体备课的力度，充分调动学科集体教师的能动性。

3、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;

二、积极自我反思并及时书写案例

本学期我利用信息技术在科学实验课堂中加以应用的一堂课，在得到组内老师的帮助下我这堂课上得很成功。《蒸发》，其中的1片断：“学生对实验乙过程如何定名，一开始无从入手，但老师只是圈定“烧开”，学生立即大声说出“沸腾”。”在该片断中，教师还根据学生自己找出的蒸发特征，写在白板相应图片中，强化了语言表述与客观实际相对应的客观性原则。这就是利用电子白板，可以提高学生的注意力，作好有效的支持。在片断2中，教师在液体表面的4个分子用红笔圈定，更能有助于学生理解蒸发的实质。在片断3中，教师在引导学生解析好问题中的因变量与自变量后，再用红笔在电子白板中圈示，这大大强化了形成学生自己的科学问题。

利用现场实验视频，形成资源共享、利于学生评价质疑。科学突出观察、实验等实证方法对理论的检验。科学强调质疑，而实验是否严密、干净是质疑的核心。在科学课堂教学中也如此。而质疑需要人的批判思维对实验过程的反思，才能考查实验是否严密、干净。在以往的实验教学中是依赖于教师介绍或学生汇报展示学生自主实验过程进行质疑，但这是依赖于抽象语言、最多是的图加以展示，其直观性是大打折扣，也很难反映实验过程，导致学生难以质疑。

三、积极研修，提升自身科学素质

通过网络研修，加强自主学习。利用自我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式

四、积极研修，提升自我的语言表述能力。

语言表达是否精练可以看出一个教师的课堂艺术是否高超。特别是教师对课堂上生成性

问题的评价和表述对学生的影响由为重要。特别是在新课讲述时，老师的语言表达直接影响学生的语言表述能力。这次我们组内的校本研训时，就特别重视语言表述是否精练。为此我感到很不足。

    最后，校本研训是我们老师科学素养提高的很好平台，我会尽力参与。