校本活动心得之史学社

     通过浙江省2016年中小学教师信息技术能力提升工程培训，我深深的感悟到，校本活动的模式和方案研究和具体活动的开展至关重要，要使学生的校本活动得到具体实施，首先需要教师探索出学校具体的活动方案，使学生能够根据自己的兴趣特长选择学习（校本活动）的内容，开展主题学习（校本）活动，我有以下的感悟和设想：

一、需要把学科课程拓展，同时改革学科课程的教学模式和评价机制

教学改革要坚持学生学会学习为基础（成尚荣）。可见，学科课程的教学不能够灌输给学生大量的垃圾知识，学科课程为的是教给学生基本知识和基本技能，为活动课程（校本活动）的开展打好基础知识和基本技能是不可缺少的。

学科知识的学习应该摆脱应试教育的漩涡，把学习延伸到自然和社会之中，让学生在大自然中学习，才能够培养出现代社会发展所需要的学生。

二、探索综合实践活动课程校本活动的开展方式方法

综合实践活动课程是一门既没有现存可用的教材，有没有统一可以使用材料的学科，所需要的“教材和材料”都得由任课教师自己编写和收集整理。综合实践活动课程包括劳动与技术、社会服务和社会实践、研究性学习等，综合实践校本活动的开发都需要一线教师挖掘和整合周围环境中的活动课程资源，探索活动模式，才能够开展具体的活动。我围绕“主题教育活动”这条直线，进行如下的研究活动，进而探索综合实践活动课程校本活动的模式：

1．收集和整合环境中的课程资源，整合成“教材型”的系列性材料，为“主题学习活动”创建活动主题的资源库，使学生有选择学习内容的基本条件；同时，其他教师也可以依据相应的材料指导学生开展校本活动。

2．探索和创建“主题教育活动”——适合我校实际的“主题学习活动”（校本活动）模式。

三、发扬光大“特级特色项目”成果，探索普及性开展“主题学习活动”（校本活动）的模式

我校的“史学社”是从小课题研究活动、创意设计、制作和小发明活动的全面开展两个方面（为载体）创建起来的，从原有的基础来看，还存在着不足的方面，同时还存在着发展的空间：

（一）不足的方面

尽管说是“全面开展”，但从实际的角度来说，还局限于“史学社”——一个社会活动小组开展的，离所有学生都参与主题学习活动还有较大的距离，同时，开展的活动项目还不够丰富多彩。

（二）还存在着较大的发展空间，值得探讨

1．“小课题研究”发展空间和发展模式探讨

原有的“小课题研究的有效开展”是“小打小闹”的，但是活动的组织和指导模式是能够普及化的使用的，也就是说，原有的组织方式可以扩展到整个学校以至于整个社区的中小学使用。

2．创意制作校本活动的发展空间和发展模式也值得探讨

四、适合我校实际情况的综合实践校本活动的模式探寻

（一）我校的实际情况

我校的实际情况可以从校本活动资源、活动的基础条件等方面考虑。

1．校本活动课程资源

我们校校本活动的课程资源比较丰富，但比较凌乱，需要进一步整理。

2．活动课程开发的基础

我校有一定的开展“校本活动”的基础，但还得进一步加强。

3．师资力量的挖掘

综合实践活动课程的教学和组织指导学生自主开展校本活动（例如主题学习活动等），存在着师资力量严重不足的问题。因此，得从学校和社会上挖掘出大量能够指导学习开展校本活动的教师资源。

（二）校本活动的开发模式探讨

校本活动是“活动课程”的核心部分，因此，校本活动就可以理解为校本活动课程，从以下几个方面开发：

1．从教师角度来说，自主开展校本研究活动，探索教学方案；

2．已经拥有的校本活动资源的开发；

我们学校的校本活动资源有校园、社会环境、图书室、电脑机房等，这些都可以综合性的开发利用。

（1）校园校本活动资源开发模式案例；

我校的“社会特色项目”是建立在小课题研究的基础上的，这是校本活动开发的典型模式。

（2）以“校园社会实践基地”为载体的校本活动开发模式案例；

3．其他方面的校本活动开发。

除了以上的案例之外，还可以开展主题考察活动、社会调查等等，其实，这些活动的开展可以借助环境资源，例如养殖园、种植基地、旅游基地等。

总而言之，校本活动的开展是实施新一轮基础教育课程改革的具体操作，需要教师挖掘和整合环境中的校本活动资源，教师的从以下一个方面研究：

一、教师得研究自我

我们都是应试教育的产物，一般的教师只有把现存的书本知识教给学生的能力，缺乏校本活动的组织和指导能力。因此教师得不断发展自我。

二、教师得研究环境资源

活动依赖于环境中的资源，而我们的环境中存在着大量的活动资源，但是我们往往会视而不见。教师得全面研究和开发利用环境资源。

三、教师得研究现代教育的发展方向

四、教师得研究学生

几乎所有的教师都有同感，现在的学生越来越难教，也许，这是社会发展的好兆头，而自己的观念落伍了。因此，教师的不断研究自己的学生，探索有效的校本活动教学方式。