新课程理念认为学习是一项参与性的活动。无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角，任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。正如沃德所说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，。把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来成为老师备课的主要课题。如何向学生提问？以什么样的方式呈现问题？哪些问题是学生真正有疑惑的？架构怎样的梯度层层深入的提问？平时在听课过程中常常很疑惑：教师们很用心的排学生学习合作小组，做着充分的准备工作，事先印好探究的问题，找好了充足的印证材料，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。但事实常常事与愿违，由于学生的认知差异，课堂时间的约束，教师完成课堂教学内容的需要等等原因，这种讨论探究常常流于形式，看是热闹，气氛活跃，但学生真正悟到多少，领会多少，疑惑有否解决，能力有否提高，思想觉悟有否提升，谁都说不好。所以我认为教师的主导作用太重要了。教师对教材的理解感悟挖掘太重要了。教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容，但一定得分清主次，进行精心挑选内容，用好材料，真正把材料落到实处，真正让学生体会到信息技术在教学过程中所祈祷的举足轻重的作用。