近几年来，我们学校推崇的教学模式是“生生互动”教学模式。 “生生互动”就是要让学生“动’起来，如何让学生动，作为教师，我认为要给予三个“给”。

1.给素材。作为初中数学课，要让学生动起来，教师就要给予充足的素材，如图表、照片、视频等，适当的运用“图图组合”“图图比较”等技巧，只有素材充足了，学生才能有动起来的条件。

2.给时间。学生有时候动不起来，往往是因为教师给的时间不够。因此教师在设计课程的过程因有主次之分，像一些简单的书本知识可以课前导学的方式完成，而课堂中教需要学生探究的内容，要给予自主学习的时间，让学生有时间去思考，去探究，去讨论，让学生有话可说，否则生生互动只是表面上的一种形式。

3.给空间。教师在生生互动的合作学习过程中的重要任务是“导”，可“导”不“导”的地方坚决不“导”，学生通过合作学习能解决的问题坚决不“导”。但是教师在这个过程中，给予学生互动的空间既不能太大，也不能太小。那在什么时候，教师才需要引导呢？笔者以为当涌现以下两种情况时，教师方可去“导”：（1）当学生的合作学习偏离精确“轨道”较远时；（2）当小组内部分歧得不到解决时，教师需要进行及时的引导。

    在活动过程中，教师一定要对学生进行赏识教育。通过老师的赏识，让学生发现自身的优点，找回自信，激发潜能。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在数学教学的过程中，多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞许，少一点挖苦；与其责骂，不如赏识。它能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，让学生在数学学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；从“学会”过渡到“会学”，从而在学习中获得知识技能，锻炼辩证思维。