11月30日下午，南湖区各学校英语代表教师齐聚东北师范大学南湖实验学校，共同参加由东师南湖校、大桥镇中学主办，东师南湖校承办的“东师大桥共同体”课堂教学展示活动。

本次教研活动以“基于文本解读的互动式学习”为主题，由东师南湖校初中英语教研组长徐旭瑛老师主持。活动分三个流程展开：活动一为来自大桥镇中学王万松老师带领东师南湖校704班学生开展的英语七上Module 7 Unit 2课堂展示及东师南湖校穆闫琨老师带领903班学生开展的英语九上Module 11 Unit 2的课堂展示活动。活动二为说课环节。活动三为互动研讨，由在场各兄弟学校与会教师就两堂课堂展示课进行研讨并由本次活动特邀嘉宾嘉兴市英语学科带头人、北师大南湖附校张卫良老师进行评课及分享基于文本解读的阅读教学方法的思考。

本次活动虽然我没有亲自上课，但是充分参与到了整个构思、备课、磨课、修改、试讲、再修改的整个环节。通过对本节课的反复推敲和打磨，在关于阅读课型的课堂设计上，我有了一些新的想法和感悟。

首先，本节课的导入环节构思经历了三个版本。最初，呈现书本提供的一幅图画，提问what can you see in the photo? 采用归纳法，引导学生自己找出该图片的主题，并介绍这也是一幅参赛作品。呈现Tony的作品，对比两幅图画，猜测who will win? 到由旧知引入新知，托尼想去参赛，他的主题和图片是什么样的？用定语从句描述图片，直接进入文章的阅读。最终到结合学生生活——秋游经历，选取一张秋游图片，定义为教师最喜欢的图片，然后说自己也想参赛，问学生可以定位哪个主题的作品呢？问学生是否记得托尼作品的内容描述并预测是否得奖。定性版本，不仅依旧带新，还引入学生自己生活，迅速激发学生兴趣，引起学生注意，并直接切入主题。

其次，阅读环节并没有用传统的首先精读找大意分层次，再仔细阅读的方法进行阅读环节设计。而是设计一条主线，让学生们在安全的环境下进行多次的安全的阅读，给予学生充分的时间，在不自觉的轻松环境下，获取了信息，读懂了文章的体裁和结构。

最后，本次设计也有一些明显的不足，比如呈现部分过于滞后，定语从句的语言现象没有被正确地展现出来，学生表述的错误没有得到及时的纠正等等。希望以后的课程能够有进一步的改进和提升。