英语工作坊学习体会

南溪中学   马惠菁

2016年12月15-16日的名师工作坊活动为我校英语教研组带来了盛大的教学大餐。本次活动以如何上好初中英语阅读课为议题，身为南溪中学的老师，很荣幸兼有“天时地利人和”的有利条件，欣赏不同风格的教学，聆听专家的点评，能感受到思想上受到的冲击。学习过程中，收获满满，我们的教育观念得到更新，不少误区得到纠正，很多疑惑得到解答，受益匪浅。现将这次参加培训的体会做如下总结。一、对阅读教学的认识

阅读教学是教学过程中的核心内容。它既是了解信息、丰富语言知识的载体，又是训练学生阅读技巧、提高阅读能力的媒介。现在阅读课的主流教学模式呈现出精读和泛读两种倾向。精读法强调语言知识的传授，缺乏阅读方法的培养；泛读法强调阅读方法的训练而疏于语言知识的学习。然而轻视语言知识将使阅读失去基础，轻视方法的培养会使得阅读盲目和低效，两者最终都会制约阅读能力的发展。所以，阅读教学一定要依据课程标准，树立全面、合理的教学目标，把发展语言知识和培养阅读方法当做阅读教学最根本的任务，以此带动听、说、写各项技能的全面发展。阅读课上，教师教会学生的不仅仅是阅读的技巧和方法和阅读知识，更重要的是培养学生在阅读时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要始终体现学生的主体地位，要教会学生学会合作。

二、自己的体会收获：  

 1．四位老师在教学中，采用了快速阅读和细读的阅读步骤展开教学，并在各个环节布置了不同层次的任务。在快速阅读时，设置了文章结构、可能选自哪里等练习，使学生对课文有了初步的了解，在精读时，教师让学生解决难点，阅读的各个步骤都做到了有效的连接。精心设计的课堂提问，营造了高效的课堂氛围 。老师们根据不同的阅读目的把握阅读的节奏，阅读任务多样性、多层次，使之既关注基础知识的学习和阅读技巧的培养，又利于学生注意力的保持；既关注优等生也关注学困生。在整个教学过程中，依据教学内容创设情境，设置悬念，使学生产生了强烈的阅读愿望。

 2.包老师非常注意课堂教学中对学生兴趣的激励培养，适时对学生在学习中出现的问题进行引导。课堂气氛轻松，愉快。各位教师紧紧抓住学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听说能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，整个课堂中师生关系融洽有序。   

3. 媒体辅助，课堂效益更佳。多媒体不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生对知识的理解和掌握。几位老师的课件可操作性强，能很好地为语言教学服务。                                 

4.四位教师自身素质很强，整堂课能用英语授课,过渡语也很自然。

三、在阅读教学中的困惑：

    1、在初中英语教学中，我们的学生普遍存在着阅读速度较慢，英语词汇积累不够的现象。我校大部分学生是农村和外来人口的孩子，由于家庭教育和环境的影响，多数孩子在学习上不够主动。在英语教学中，最基本的单词掌握竟然成了最让英语老师头疼的一个问题，而词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能忽视词汇的学习。但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易产生挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或信心，从而产生了一种恶性循环，难以使学生的阅读能力得以提高。

2、相当一部分学生语言感悟较差，不能灵活转换。有些学生能看懂材料所提供的表层信息，但不能灵活转化为解题的能力；看得懂文章，却做不对题目。甚至有的学生知道句子中每个单词的意思，却不能正确理解整个句子的含义。