校本研讯心得

东湖中学    罗红燕

通过浙江省2016年（下半年）中小学教师信息技术应用能力提升工程培训学习，使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。通过学习，我有以下感受： 

一、异彩纷呈，讲座全面系统 

培训活动通过对《专题课程： 信息技术环境下的备课技巧》、《专题课程： 信息技术优化内容呈现的技巧导览》、《专题课程： 移动演示型教学的设计与实施》、《专题课程： 技术环境下学生参与教学的途径》、《专题课程： 信息技术环境下的评价数据分析与处理》、《专题课程： 信息技术支持的初中（高中）课堂观察》、《专题课程： 简易多媒体和交互式教学环境中的交互式变革》、《专题课程： 网络和移动环境下的学习方式变革》、《专题课程： 学生在线学习活动的引导与激励》、《专题课程：在线与混合式教学的管理技巧与策略》、《综合课程：信息技术引发的教育教学变革》、《综合课程：信息技术支持的教学环节优化》、《综合课程：教育变革中的技术力量》、《综合课程：信息技术支持下的教师专业发展活动》等一系列学习，将信息技术引入到平时的教育教学中，提高了信息技术的应用能力，也在教学教学中开阔了眼界。

二、教学观念有所改变，教学思想有所更新。 

，初中科学教学工作是多么的重要，要想把初中科学课程教好，作为教师首先就要改变观念，以前我们总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。

2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科学课程的，要在实验中注重知识的自主生成，而不是一味的讲解。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，

解决问题，得出结论，并从中体验到成功喜乐。

3、认识到科学课堂探究为主。课堂教学强调从问题入手。以问促学，以问导学，以问题为学习主线，教师和学生通过观察实验探究得出结论。我们应该在课堂教学中努力创设情境从问题入手，使学生带着愿望去学习。那么作为老师应该让学生掌握解决问题的方法，而不是简单的告知答案，把探究的时间还给学生，只有这样，从问题提出，经过一系列的研究，运用一系列的方法，到最终解决，这才是教学的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，那么教学目标就不难达成了。

通过学习使我的思想有了转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的信息技术操作技能，良好的思维品质。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把课堂的宝贵时间花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师应该成为学生的伙伴和知心朋友，成为一名引导者和领路人，陪着孩子们一起去探究一起去寻找答案。现在应该提倡互教互学，形成一个“学习共同体”。。”