信息技术与科学课程的整合是教育信息化中的一个重要课题，也是课程改革的内容之一.它是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义的学习，，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。因此，信息技术与科学教学整合就成为教师们探索的重要课题。

    一、信息技术与科学课程整合的内涵 

         信息技术与科学教学整合是指在科学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和科学课程内容有机结合，共同完成科学课程教学任务的一种新型的科学教学方式。信息技术与科学课程整合是将信息技术看作是科学学习的一个有机组成部分，它主要在课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标；不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与科学学科教学的“融合”信息技术是学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具；信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。我们可以通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，激发学习兴趣、提高观察和思考能力；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。

    二、信息技术是促进学生主体性发展的主要手段。           

          应用信息技术的一个最大优点就是创设出声情并茂的场景，使学生手中有所 物，目中有所景、口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官再创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识的理解和滚固。在教学时创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。正如，教育家苏霍姆林斯基讲：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”。因此，当学生有了强烈的学习兴趣和愿望时，才会积极主动参与学习活动，对所学的一切往往记忆深刻。在教学中教师可适当采用多种教学方法，充分运用多媒体等教学手段，营造课堂氛围。

    三、信息技术有利于因材施教，提高学生的自身素质  心理学的研究表明：学生之间的智力差异是客观存在的，且基本保持不变。科学学习不是为了消除学生间的智力差异，而是充分尊重学生的主体地位，让有差异的学生通过有差异，但又符合自身特点的方式和进程学习有差异的科学，从而实现有差异的发展。在传统教学中，往往是优等生积极主动参与，学困生被动消极地跟从。现代教育应该让不同层次的学生在原有的基础上都得到相应的发展和提高，这已成为广大教师的共识。现代信息技术进入科学课堂打破了齐步走的局面，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教学中，充分利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机的结合起来，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。如果学生遇到了一些疑难问题，还可以使用帮助按钮来答疑解惑。学习中，学生始终保持着一种平和的心态，没有思想压力和心理负担，自身的潜能得到了应有的发挥，甚至会有超水平的表现。张扬了个性，满足了不同学生的不同需求，保障了不同的学生都能积极主动地学习科学，体现了科学课程标准倡导的大众科学思想。

    四、信息技术有利于激发学生自主探索的欲望    建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习科学的重要方式。”换言之，科学新课程倡导自主学习、 合作学习与探索学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到科学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。

   总之，将现代信息技术与科学课堂教学进行有机整合对于科学教学是切实可行的。学生进行自主参与、合作探究、主动创新的有效工具。充分发挥它在科学课堂教学中的优势，必将给科学教学改革带来一场深刻的变革，对培养学生的创新能力和信息素养都将产生积极而深远的影响，也是我们在教学中要不断加以实践和总结，使之能得到更有效地运用，从而有力地推动新一轮科学教学的改革。