《听课与评课》心得体会

平湖行知中学 马晓杰

参加教学工作以来，每年都免不了要参加科学组的教学活动，每年都要听至少20多节课，并参加评课。

听课，貌似简单的一项教研活动，却包含着丰富的内容。听课前要做好多项准备，除了熟悉教材与教案、了解师生、班级的情况外，还要做好物质和心理方面的准备。评课作为教育评价的一个重要组成部分，同样不局限在证明教师的课堂教学行为能力和教学效果上，而是为了更好地改进教师的课堂教学，使之能更好地顺应学生的学习需要和教师的个人专业发展需要。

以前我听课总是把执教者的每一个教学环节甚至是语言都记录下来，对于听课之后的评课，只是在听完之后再看看可以说什么。甚至有时候都不知道怎么去说!《听课与评课》讲座告诉我听课要听语言，看教学功底；听内容，看教学关键；听艺术，看教学策略；听反馈，看课堂情境。听课笔记也绝非是执教蓝本的翻版，而是寓看、听、写、思于一体的研究文本。听课者要充分调动自己的感官，做到听、看、记、思有机结合。以前的我在听课时最重要的就是少了思考，一味地记，所以在评课时就又要费思量。   

由于课堂教学成功与否不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合。因而，在某种程度上，听课也是看课。首先听教师的教学过程和教学语言，仔细思考评价对象是否讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；其次是听评价对象讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简洁清晰；三是听评价对象的提问和教学启发是否得当；四是听学生的讨论和师生之间的交流是否恰当、富有创造性；五是听课后学生的反馈。首先是看评价对象的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，学法指导是否得法，实验的安排及操作是否合理，对课堂教学中出现的各种问题的处理是否巧妙……即看评价对象的主导作用发挥得如何。其次是看学生：观察整个课堂气氛，学生是静坐呆听、死记硬背，还是情绪饱满、精神振奋；观察学生参与教学活动是否积极、思维是否活跃；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题、解决问题的能力如何……即看学生主体作用发挥得如何。听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据，应全面、具体、详细。其中可以包括情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还可包括听课者的评析与建议。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。