“上课规范”五步走

桐乡二中 郎燕华

今天有幸聆听了四位学科带头人的课。四位前辈风格各异，呈现了精彩纷呈的课堂。

其中，我对于丛明媛老师上的课印象深刻。之前也聆听过丛老师的课，她的课堂思维逻辑清晰，层层递进，每次上完课后都会有一个完整的知识框架，有利于学生知识体系的形成。同时，丛老师设计的问题具体而实用，既能够更好地阐释之前的原理，又能够引出下面的知识点。一整堂课下来，学生思维连贯，原理理解透彻，应用自如。

对于今天丛老师展现的这一堂课，体现了五步走的规律。

一、读课时名，知内容

丛老师的这堂课的教学内容是影响世界降水的因素之大气环流。可以得知这一节内容是气候的一个小知识点。

二、析课时名，确重点

影响降水的因素包括大气环流、地形、海陆位置、洋流等下垫面因素以及人类活动。丛老师没有撒网抓住所有知识点，而是从最重要的因素入手，更加有针对性地进行教学。同时大气环流的概念在高一的课本里面没有出现，区域的观念也比较薄弱，在高二结合区域地理的实例继续加深讲解，学生能够更好地理解透彻。

三、联系题目，抓关键

丛老师先从高考真题入手，让学生能够意识到近几年的高考对于这一部分的要求如何，出题的形式和难度是否有所变化，在此基础上进入教学内容。这样学生更容易明白这堂课哪些知识点是我需要掌握的，精力如何分配。

接下来，引导学生读世界降水分布图，分地区说出降水分布的特征及影响因素。从不同气压带和风带分布区分析降水量的多少及原因。气压带和风带的分布及对降水的影响在高一的时候已经学习过了，丛老师直接导入，主题明确，重点突出。同时根据学生对这些实地案例的分析能够知道学生对知识点的掌握情况，以便接下来的教学。

四、分析原理，找方法

在理解世界区域范围内的降水分布之后，丛老师引导学生完整地回顾三圈环流和季风环流对降水的影响。学生对于这部分的内容更加系统化。继而结合2011年海南卷改编、2014年海南卷和2012年浙江卷的题目检测学生的掌握程度。具体的题目出题的形式不一样，答题的方法也有差异，要具体问题具体分析。

五、综合内容，防失误

在课的最后综述内容，找出容易出错的地方进行巩固，预防错误。

整一堂课，我主要学习到的是：1、相信学生，学习过的知识应该有学生自行进行掌握，而不是在每次涉及到这个知识点的时候辅助他们完整地复习，这会让学生产生依赖的习惯。2、思路清晰，有序深入。老师在上课的时候能够思路清晰地教授完整个内容，学生也容易明白上课的内容和逻辑顺序，也能够根据老师讲解的时间长度和语调等判断重难点所在。3、题目要精选，符合高考的趋势。久而久之学生能够适应高考的出题模式，并形成自己的解题方法。4、提问更具体，更具有针对性，不出现大而空的问题，学生不会存在没有思路的情况。5、上课的语言精练，不重复学生的语句。学生的记忆是靠消化得到的，而不是重复得到的。总之，这节课我受益匪浅，也是我努力的方向！