多听课。记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此至今还清晰地记得当初在桐乡一中上学时听周建萍老师上课的情景。实习的时候，就是先听别的老师上课。看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，所以也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”

颠覆传统观念，要重视地理感知学习。在传统的观念中，总是认为人的感知是低级的、粗糙的、不可靠的，它只是提供认识的具体材料，惟有理性思维才是高级的、精致的、牢靠的，才能把握事物的本质；感性认识与理性认识之间隔着一道截然分明的鸿沟，前者只有经过“飞跃”才能到达后者。

奥苏伯尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原成一条原理，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，应探明这一点并据此进行教学。”知识不是孤立地诞生、存在的，新知识总是在原有知识基础上生长的。教师的工作是“引导”工作，“引”即是引领，“导”即导向，引领知识生长。也就是要做好新旧知识的链接、牵引、铺垫。尤其是自然地理知识的内在逻辑性强，更加要注重引导。教师的教学方法直接影响学生的学习方式。改变学习方式的本质含义是改变学习途径和方法。在知识的建构中，教师的角色是引导者，指导者，激发者，参与者，帮助者。

奥苏伯尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原成一条原理，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，应探明这一点并据此进行教学。”知识不是孤立地诞生、存在的，新知识总是在原有知识基础上生长的。教师的工作是“引导”工作，“引”即是引领，“导”即导向，引领知识生长。也就是要做好新旧知识的链接、牵引、铺垫。尤其是自然地理知识的内在逻辑性强，更加要注重引导。教师的教学方法直接影响学生的学习方式。改变学习方式的本质含义是改变学习途径和方法。在知识的建构中，教师的角色是引导者，指导者，激发者，参与者，帮助者。

听懂，就是把知识的概念获结论搞明白，即把新旧知识的内在联系搞明白。掌握旧概念是学习新概念的基础，高清概念的由来是概念学习之本。概念的在头脑中的形成是概念之末。关键在于正确的理解概念各部分的准确叙述及内在联系，从具体到抽象，再由抽象到具体，最后实现有感性认识上升到理性认识。

很多学生听不懂，搞不明白甚至对地理不感兴趣就是因为缺乏的生活中的一些地理感知和地理经验。地理教师有责任帮助学生去弥补这些感知的缺失。信息技术的发展提供了广阔的天地。例如用谷歌地图来鸟瞰区域地形、地势和植被覆盖状况等。