本人在网络学习的这段时间，首先确立了研修的主题：提升信息技术水平，构筑“人本”的高中历史课堂。本着客观自查，明确短板；认真研修，积极实践；团队协作，规划先行的原则，首先在初步视频学习的基础上进行测评，根据测评结果，明确自身不足，查漏补缺，合理选学；接着以网络研修与现场实践相结合的方式，强化情境体验环节，确保实践成效，边学习，边实践，边应用，边提升。

目前，在日常教学中借助信息技术手段创设历史教学情境，辅助史料教学及借助数字故事进行人物教学的过程中，笔者深深地感受到信息技术的应用可以优化导入、讲授、评价等各个教学环节，在优化教学方面可以起到以下的作用：满足不同认知风格；强化情绪表达；增强真实感；呈现系统逻辑；增强体验和互动；形成集体记忆。以导入为例，导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节，所以如何运用对比与强调、热点与新异、问题与悬念、情境与任务、名言与故事引起学生关注、明确相关、深化参与，往往是每一节课最先需要突破的环节，也是一线教师最苦苦思索的第一环节。使用信息技术，能够通过提供情境，使学生尽早直观建立与教学有关的情景，引起关注，缩短新知准备状态。

面对一个信息技术迅速发展的新时代,信息技术给我们的生活带来了巨变,在改变我们生活方式的同时,也改变了我们的思维模式。在这种情况下,现代信息技术在教学中的应用无可厚非的,但是，个人认为信息技术在优化教学环节过程中也应遵循以下原则：

1、实效的原则——教学目标的达成为要

2、适宜的原则——找准解决问题的切入点

3、辅助性原则——教师和学生始终是主体

4、适度的原则——生成与预设

5、开放的原则——分享与积累

6、最小代价的原则——成本与效益

深化新课程改革的核心始终是推动学生发展，如何实现信息技术辅助教学的最大化使用，在当前基础教育课程改革的新形势下,作为高中一线教师，确实应该努力适应信息技术条件下的教学,把信息技术应用于日常教学之中,为信息技术在历史教学中的充分运用做出努力！