校本活动心得：多媒体技术应用于英语教学的和谐

所谓和谐是指配合得适当匀称。教学过程中教师、学生、教材、方法等要素构成了一个有机的整体。教学过程的和谐性就是指教学过程各要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到和谐全面的发展。

1．理论与实践的和谐

实践离不开理论的指导。建构主义学习理论对多媒体技术在教学中应用产生了深远的影响。建构主义提倡学生为中心，强调学习者的认知主体作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是韩愈《师说》中所谓的“师者，所以传道、授业、解惑也”，“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”。另一方面，英语教学也应以现代教育教学理论为指导，不能“为多媒体而多媒体”。

2．学生与方法的和谐

方法包含两个方面，一个是教法，另一个是学法。本文主要探讨教师的支持作用。要想培养学生的学习自主性，教师在课堂上的角色是学习顾问(counselors)和课堂活动的组织者与管理者(organizer and manager)，要放手让学生自己解决问题，适时地向学生提供学习资源，起到资源提供者(resourcer)的作用。

英语学习中存在4“for”原则，即：Studying English for fun（兴趣）；for knowledge（知识）；for skill（技能）；for moral（情理）。在教学中我们可以借助电教媒体，使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。通过多媒体丰富的表现力，可以对教学过程中遇到的某些难记的词汇，难懂的语法、语句、语言结构等化虚为实（或化实为虚）、化静为动（或化动为静），甚至可将涉及到国外文化背景的事物都真实地展示在学生面前，吸引学生开动脑筋思考，将外语学习与实际情景联系起来，促使学生学会比较、分析、综合和抽象出事物本质，有助于学生思维能力的培养和发展。

但是，多媒体教学的信息量大，职业中专的学生不能全盘接受，再加上实际条件的限制，多媒体教学我校只能在多媒体教室进行。同时它也不能促进学生听、说、读、写全面的发展。多媒体的作用是辅助教学。例如在对词汇的教学的同时要学生树立使用工具书的意识和培养口头表达能力，让学生借助词典的帮助，口头解释词义和造句。又如可以直观地获得文化背景信息外，也可请学生收集资料与教师一起制作教具，从而真正实现自我资源中心，使学习从“要我学”演变为“我要学”。

3．建立新型的教学过程和谐关系

教学模式是提出问题——分析问题——解决问题的模式，是在认知法理论（Cognitive approach）和整体语言（Whole Language）教学思想指导下创设的。旨在培养学生听、说、读、写的综合能力，开发学生的多种智力：“语言智力，逻辑、数学智力，视觉、空间智力，身体、动觉智力，人际智力和自觉智力（赵平2000）”，促进学生自主学习。