校 本 培 训 心 得

昨天上午参加了学校教研组的研讨活动，探讨了如何在新高考改革的形式下更好地发挥以读促写的作用，让我感触颇为深刻。期中对于如何利用阅读教学来促进写作的理念让我耳目一新。写作不应该一味只是批阅和修改已经成形了的作文，无论从外形还是内容你都很难再去改变。同样学生拿到老师批改好的作文也只是无关痛痒地浏览一下，有的甚至连看都不看一眼，根本谈不上深究自己的错误，进一步的修改和润色了。更重要的一点是现在的学生写作文脑子里没东西，所以没有办法写出来，而在研讨中大家提出提出了写作其实是extensive reading 和extensive listening, 所以首先你要大量的input才能output。这一观点让我眼前一亮同时也是深有所感。平时学生的作文表达实在是太苍白空洞，即使是英语比较优秀，不会犯低级语法错误的好同学，在保证拿到作文及格分数后好像很难在上一个台阶，关键的问题就是作文最重要的内容这一块缺乏吸引人的实质性的东西，比如写玩电脑对学习的负面影响，几乎千篇一律的都只有打电脑游戏导致学习下降。所以丁教授认为要提高作文最重要的不是在写，而是在记忆和建立系统，可以借助平时作业中的完型填空和阅读理解中好的篇章来背诵，慢慢地积累，把记忆变成一种习惯，习惯成自然，慢慢地就会在记忆着的脑子里建立起一个自己的体系。只有往大脑里输入的东西多了，产出的东西才能多，而且我认为这也不只是一个量的积累，随着眼界的开拓，认识的加深，这种积累迟早都会产生质的飞跃。

但是听完后让我更加感到困惑的是平时的作文老师还要不要批改，要怎么批改。我个人觉得作文批改还是有必要的。从学生的角度来讲，首先是老师对他们一次作业的肯定，他们也需要得到老师的反馈，有的时候甚至也需要同学和同学之间的互动和交流。其次，从实际操作角度来看，每一次要认真、从头至尾地批完每一篇作文其实是有一定难度的，所以我们可以采取多种形式的批改方式，比如我有的时候在布置作文的时候，只让学生们就一个观点写一个方面，只写如何肯定这一观点或如何否定这一观点；有的时候只给他们两个句型，或者是从句，或者是强调句，或者是倒装句，让他们用至少两个复合句来给出观点；有的时候在批改中只挑出有低级语法错误的例句，有的时候只挑表达中中文痕迹十分明显的例句，把它们一一展示给大家共同修改。这些批改形式有些能达到预期的效果，有些却也不理想，希望以后还能多组织类似的形式以便大家进一步探讨。