语文，想说爱你还真不容易

作为一名语文教师，我已记不清何时对语文所结下的情缘。从学生到教师，在角色的转换之间。我一直没有减少我对语文的钟爱。成为一名语文教师之后，我又试图将自己对语文的挚爱转移给我的学生，但事与愿违，当我看到一些学生学习语文的痛苦后，真是感慨万分。我一直在寻找问题的所在，前段时间的培训让我受益匪浅。结合个人教学经历谈谈几点体会。

一、当前语文教育现状

语文教育改革至今，虽然整体上取得了较大的成就，但诸多方面还存在问题，以下试从几个方面说明。

从语文教师自身处境来看，虽然历经了素质教育和新课程改革的洗礼，语文教师在教学上作了很大的调整和改变，但迫于考试和升学率的重压，很多教师不得不沿用应试教育的一套模式，大搞题海战术。这在短时间里提高教学成绩是相当见效的，教师们也无奈地选择了背离素质教育的路朝前走。

从语文学科地位来看，中学语文学科地位远远不如数学、英语等学科。这已是很多地方中学语文教研员的共识。原因何在？我想有几个方面的原因：1.语文学与不学，对于平时考试影响不是很大，对于不少学生来讲，他们在心理上产生这样的想法。显然，这样的想法是不对的，但事实上证明，短时间里放弃语文的学习和放弃数学的学习对于考试的影响有较大的区别。2.语文学习是一个漫长过程，任何贪多求快的做法是不利于语文成绩的提高。3.语文学科主观性太强，尤其是作文，导致了许多人觉得这门学科不易操作。4.语文成绩的提高太慢，而现实中很多人存在急功近利的思想。

从学生学习语文的情况来看，中学生中有很多学生，尤其是理科生，不喜欢语文，语文基础薄弱，这已经是很普遍的现象。笔者结合个人在中学这几年的教学经历，总结出这样几种现象：第一，学生不愿在语文学科上多花时间，尤其是毕业班的学生，他们宁可将大量的时间花费在数理化上。第二，很多学生存在侥幸心理，他们中不少人认为语文考试靠临时发挥，或者靠考前突击也可以取得不错的成绩。第三，学生基础不扎实，反观这几年所带的学生，书写差、不喜欢背诵和作文的学生太多了。很多学生进入高中后，连基本的句法结构都不清楚，特别是在学习文言文的倒装句式时，相当一部分学生根本就不知道何谓状语后置，宾语前置等等。另外，学生平时作文练习常常是错别字连篇，句子不通者更是大有人在。第四，学生普遍不注重语文积累，课后不读书，不写文章的现象较为严重。

从语文学科的评价机制来看，现行语文学科评价最直接的途径就是考试。考试原本就是一种手段，用来检测学生学科能力水平，这无可厚非。然而，一旦将考试的结果中作为评价教师教学成绩的好坏，这就显得有点变味了。自本人任教语文学科以来，目前已经完成了四轮高三教学。若从自身教学经历来看中学语文考试，个人认为高一、高二的市级统考，过于侧重课本知识的考查，以致于高三一年的复习难以完成学生成绩的提升。同时，高中阶段的学考（会考）安排也不尽合理，不少学校为了完成学考（会考）的优秀率，重课本、轻课外，重基础、轻提升。与学考考查内容相关的几本教材就成了复习的重点，不知进行了多少次“轮番轰炸”，这让学生的视野受限，也让学生无暇用更多的精力去提升语文成绩。本人所在的学校是三类生源的高中，这种情况就更为明显。虽然在后来的高三复习过程中，本人也试着以学考（会考）促高考来进行语文教学和复习，但时间短，效果不佳。

二、现阶段语文教育的反思

基于对语文的热爱，我也经常思考语文教育的一些问题。如果说现行的语文评价机制最好的办法是考试，而我们又无法改变这个现实，那么我们就应该尝试改变自身来提高语文教学成绩。

（一）、语文教师要注重自身的专业发展

曾记得几年前的全员培训，有幸聆听了义乌中学吴加树老师的有关教师专业发展的报告后，深有感触。教师的专业发展对于每一个学科的教师而言，都是极其重要的。时代在不断发展，知识的更新的速度让人瞠目。身为教师，如果十几年、几十年地坚持旧观念、老办法来看待和分析问题，那么他的教学水平始终处在同一水平线上。吴老师列出的优秀教师成长公式，让我对优秀教师有了新的理解。依吴老师的说法，个人认为一名优秀教师应该就是一位教学改革的先行者，是一位亲临教学一线的实践者，是一位善于反思、敢于反思的反思者。

吴老师的“经师、能师、人师”之说，使我看到了教师的最高境界。新课程提出了“教学三维目标”，我一直为这样的提法感到困惑。在平时的教学过程中，我总是感觉这一系列的目标落实得不是很好。在吴老师提出了“对若干教学问题思考”中，我似乎找到了一种的理解方式，其中“为何教、为谁教、教什么、怎么教”的提出，我感触很深，我想，这应该就是所谓“教学三维目标”的最好诠释吧。

（二）、要不断提高语文课堂的有效性

依然是几年前的那次培训中，慈溪中学的黄孟柯老师的讲座的题目(《走进学生，回归课堂》)至今记忆犹新。我想，当前语文课最需要思考的问题就是要想法设法提高语文课堂的有效性。当前语文学科教学低效、无效已经是很多人的共识，面对这样的局面，我们每一语文教师都应该值得深思。当时黄孟柯老师提出的几种教学低效无效的状况可谓一语中的。依据他的看法，教学低效无效存在下列情形：1.教育观念的落后。2.教师自身知识储备的不足。3.教学技能的滞后。4.不能真正认识自己、了解学生。5.备课与教材理解把握失当。6.教师主导与学生主体偏失。7.预设与生成失当。8.情景设置课堂无法生成。9.学生个体与创造力的抹杀。10.课堂提问的无效低效。11.学习的教学还是教学的学习失当。12.作文教学的无序于人的失落。黄老师不愧为名师，他的认识和体会让我看到问题所在，这也为我日后了教学指明了方向。

这次网络培训，让我感受到信息技术的快速发展对语文教学的冲击。我深信，信息技术必定会促进学习方式的变革。多媒体的互动性和流动性对课堂教学提出了强烈的变革需要，如何吸呐信息技术教育的优越性，采用何种教学手段作为观念的变革，如何充分利用网上的教育资源来加快教育思想、教育内容和教育方法的改革，这些都需要我们在实践中不断加以总结。作为一名语文教师，我们应该与时俱进，及时了解信息技术，熟练掌握多媒体等技术，从而有效地促进未来的教学。