高一语文课文复习研讨

金秋十月，桐乡二中全体高一语文教师齐集于校内图书馆参加语文复习研讨。在聆听过两堂动人深刻的古文教学课后，就关于“如何针对必修三、必修四的课文进行复习”，进行了相关的讨论和说明。新颖开放式的授课，理性系统式的总结，长远规划式的引导，带给我们全新的体验和感悟，现就此次研讨活动的收获和启发作如下总结：

一、引导授课，合作释疑

在前一周，我们便有幸听了学校资深教师开放式讲授的一堂有关屈原《离骚》的课。该课文内容简短，但在文体和基础常识上却涉及较多，如何合理地安排授课形式和授课重难点，实则十分困难。该教师却在把握基本授课方向的前提下，充分地调动了学生的上课积极性，在学生自主思考的基础上，加强重点引导，组织学生进行合作讨论，从而归纳总结整堂课的教学目的。诗歌以朗诵为主，培养学生的语感，并在多次朗读后，让学生寻找其中的规律性信息，由“兮”字的存在和多次使用，引出《离骚》的方言性语言的使用这个特点，从而引出“楚辞”话题。同时，让学生在朗读帮助下，自主探究文章内涵，进而重点解释文中的关键性语句的含义和其中所表达的作者的思想感情，每涉及一处，便链接相应的知识背景，一环扣一环，整堂课富有节奏感，使全体听课教师和学生一起真正享受了黄金般的40分钟。

这堂课最大的亮点便是充分体现了自主合作探究的语文新课程标准，大部分问题的发现和形成均来自于学生的合作交流，气氛活跃，真正将课堂还给了学生。同时，教师时机把握准确，在关键性时候给予学生一定的引导和信息总结，双方配合默契，真正体现了和谐课堂。

二、信息拓展，诗化课堂

在《离骚》课文授课后不久，另一位青年教师又为我们带来了一堂极具浪漫主义色彩的课。她所授的课文为南宋著名女词人李清照的优秀作品《声声慢》。词作内容完整，含义丰富，角度切入尤为关键，可以说成败在此一举。该老师以红楼梦中曹雪芹的经典一问“开辟鸿蒙，谁为情种”导入新课，一开始便带给我们浓厚的传统文化诗般体会。接着，以“雁过也，正伤心，却是旧时相识”语句为中心基点，展开词作内容和情感的讨论。在讨论过程中，作者李清照的所有信息，以及她和其他同类词风作者的常识性，甚至是知识性的问题都有广泛涉及，真正开拓了学生的视野，也增加了课堂的趣味性，引起了学生的积极响应。

这堂课让人记忆犹新的便是该老师在整个授课过程中所使用的诗般的语言。她吐字清晰，语调温柔，所述用语均为书面化语言，且极富文学色彩，让我们感觉在一首词中畅游后，又在另一首词中幸福地哀伤，此起彼伏，表面上柔柔的，却暗含澎湃的情绪波涌，一种课堂，两种体验，多种收获，让我们认识了词人李清照，也体会了语文学习的趣味性，更感受到了中华语言的非凡魅力，实在是受益匪浅。

三、理性规划，主次分明

在授课结束后，语文教研组长和备课组长就高一语文必修三以及必修四中的课文如何进行复习提出了宝贵性的意见和建议。课文内容的教授强调感情色彩的充分表现，但在课堂规划和课后复习阶段则更重视理性色彩的展现。在期末复习中，由于课文内容复杂且繁多，学生过分全面的复习不仅浪费时间，而且学习的效率不高，也容易引起学生的厌学情绪，那么如何规划学生的复习呢？在讨论中，王老师充分指出了期末复习的方向和要求，指出在期中期中即将来临之际，应对学生的复习做出理性的规划，专题主次，文章主次，文中内容主次，以及课外知识主次，都应该明确划分，给学生制定一定的书面计划，并且在复习课上，教师讲课也必须要突出重点，让学生理解哪部分内容可以了解即可，而哪部分则必须重点把握。

最重要的，各个部分的知识点之间必须形成一定的框架，让学生有依据可以遵循，减轻复习的压力，并且在最短时间内掌握必要的信息，将课外延伸的知识很好地融入进课内知识之中，选择性地掌握。规划理性，层次分明，再次让我们感叹语文学习的深奥和富有探究性以及趣味性。

此次研讨活动内容丰富，节奏紧凑，更主要的是让人在感情意识和理性意识上都得到深刻的启发和教育。在彼此的交流和倾听过程中，扬长避短，充分把握课堂教学和课后研究的关键，从而提高语文教学的深刻性；以语文新课程标准为指导，明确语文学习的意义，提高学生对语文的重视和学习兴趣，也能更好地掌握中华国粹。