山色空濛

                                                                                                   ——听课一得

      参加了特级教师工作室老师的教研活动，听取了一位老师的课，他选取的是现代诗歌伊沙的《张常氏，你的保姆》，感受颇深。现代诗歌教学，是一个难点，尤其是一些朦胧诗，怎样引导学生通过意像或者含蓄的语言，理解作者情感和作品主题是一个难点。大多数老师在课堂推进遇到瓶颈时，往往自己来解读，或者说是把参考的资料拿来作为标准答案，直接传授给学生。这样，学生是被动地接受。而这位老师，课堂设计思路跟清晰，只给学生两个大问题“我为何要向张常氏这个保姆致歉？”“把教授们与张常氏队里起来有何用意？”当老师抛出问题时，不急于讲解答案，而是耐心地启发学生，给他们充分的时间去思考分析，充分显示教师在教学中的主导作用，而学生才是教学的主体。学生在进行思考的过程中，不断地靠近作者，解读文本。所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生的解读，只要言之有理，教师没有采用固定的单一的标准答案去要求和限制。当学生分析好这两个问题之后，最后教师回归到标题的解读“张常氏，你的保姆，这个“你”指的是谁？”这位教师的教学设计清晰而简约，三个大问题串起了整堂课，上得自然而流畅。

     我深刻地体会到，在我们的教学中，教师首先要对作品的解读有自己的观点和理解，最好有一定的深度，不能只是依靠参考资料人与亦云。这样课堂的设计思路会清晰而有层递效果。另外，给学生充分的思考空间，为学生提供展示的平台。教师的解读要精，更不要一言堂。

    语文课堂似汪洋大海中的一叶扁舟，老师是舵手，海上的风景，远处的山色，只是在于教师的引导，而学生收获的是他们的眼界与感悟。