复习课专题研修

2016年12月13日，学校组织了教研备课组进行了期末复习研讨。在学为中心背景下，如何组织学生复习？是讲题重要还是知识梳理重要？是学生自己梳理知识还是老师帮他梳理知识？是简单的将知识再过一遍还是对个别重点问题进行重点突破？复习课在昨天是一个令人头痛的问题，在今天依然是，只是在学为中心，以学定教理念的指导下，我们更多的是应该让学生自己去建构某一块知识的框架，自己去思考某些重难点的问题。这个问题过程中，从助学型课堂的构建来讲，老师该提供哪些帮助？助在便何处，助在何时？我想应该提供供知识梳理的方法，提供可供借鉴的范本，在比较中提升自己知识整理的能力。今天第一章知识的整理，学生主要参照原来的括弧型进行整理，有此整理得详细，有些则比较简单，这都不重要，关键是他们在这样做了。我今天给同学们提供了一种“思维导图‘的方法，从学生的反映来看，以前在知识整理上基本未做过尝试性的工作，能力相对缺乏，整堂课，学生表现出了对思维导图较为深厚的兴趣，相信这是一个好的开端。

“先复习，再作业”的习惯养成，难度很大，有待时日。今天开始要求每位同学在开始做作业之前，先在自己作业本空白处写上“先复习再作业”并记上开始与结束作业的时间，这样督促学生及时进行复习，并监控自己的作业时间，便于学校统计与管理。下周学校层面上将进行作业的周预报，提前告知一周每学科的书面作业，并登记预计完成的时间，在教室内公开，如此可帮助一些余量畸高的老师，了解自己学科学生的负担，及时作出调整，帮助学生从过多的作业中解放出来，进行预习，培养适应未来社会的终身学习的能力。