传统评课存在“三重三轻”现象。首先是重教师、轻学生。评价重在评教师的行为，而忽视学生学习的情况，传统的关于一堂好课的标准的论述都集中于教师的“教”。这种评价取向强化了教师上课时的“表演”，忽略甚至压抑了师生的多向互动。这是导致多年来以“学生主体”的教学理念难以在英语课堂中真正落实的重要原因。其次是中评定、轻讨论。传统评课的着眼点在于“评”而非“议”。出于多方面因素的考虑，教师们往往绕开焦点，相互恭维，形成一种不良的教研风气。第三是重结果、轻过程。传统的评课关注教学效果，而忽视教师在授课过程中自身的成长，包括思想认识的发展、教育观念的转变以及教育过程的感悟等。评课变成了束缚教师的手段，并导致教师教学行为的刻版画和单一化。所以今天我们有所改变！我们也期待着这一新的评课方式会给大家带来一些新鲜的空气！

1. 营造良好的课堂教学气氛，教师是主导，学生是主体。必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的自动性、积极性和活泼性。使他们充分认识到学习成绩的好与差、知识能力掌握的多少直接受课堂教学的影响。那么这节课上学生的参与面、学生的兴趣、学生的听课习惯方面反映出什么呢？有请山明珍老师。

2. 有效的师生互动、生生互动是互动式教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新意识，更有利于引导学生获取知识并运用知识，实现教学效益的最优化。 这节课在这些方面做得如何？有请熊国辉老师。

3. 大量的、可理解性的语言输入有助于学生的语言习得，而在课堂最后阶段的学生语言输出是检测这一节学生学习效果的阶段。从这个层面上分析又是怎么样呢？请听韩镜龙老师的分析。

4. 在有效课堂建设中，我们教师要关注学生应答方式，并重视学生应答方式的设计。那么在这节课上学生应答如何呢？请听沈文刚老师的汇报。

5. 课堂教学中平等的师生关系，教师并没有高人一等的特权，而是以一个交流者、倾听者、建议者的身份出现，通过言谈和倾听进行双向沟通和交流，真正充当着这个学习共同体中的“平等中的首席”的角色。我们的教师是否能对自己的课堂角色拿捏得到位呢？请朱华山老师的介绍。

6. 教师在教学中穿针引线，过程中要密切关注学生英语学习过程的参与及参与的质量，提高学生的注意力，激发学生的思维活力，使学生学会学习。请听刘义文老师结合课堂实际的分析。

7. 通过层层设疑，将学生的求知欲望不断推向新的高度，是否能做到“一问激起千层浪”？请听喻岚兰老师的分析。

8. 一堂英语课，其教学的基本目标是什么？教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法的？教师的教学水平如何？教师对教学进程的调控是否得当？等等，对这些方面能否作出科学的准确的评价，不仅直接决定英语教学效率的高低，英语教学标准的落实，还直接影响着英语教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。可以说，英语课堂整体教学评价，直接反映出课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。期待顾校高屋建瓴的分析。

9. 教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是极为关键的，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。今天的课堂教学时间又是如何分配的呢？有请孔令兰。

10. 刚才我们所反映的都是从我们的视角去观察学生、教师和课堂的整体，那么学生又是怎么看我们这节课的呢？在课一结束，李科老师马上随机抽取了20名学生进行了问卷调查并做了分析，请听她的汇报。