本人于2016年5月12日参加了区初中英语听说教学专题研训活动。本次听说课教学内容为《英语》（新标准）七年级下册Module 10 Unit 1 What did you do?本单元对话以托尼到洛杉矶旅行为题材，展示了谈论旅行时常用的语言，介绍了洛杉矶这座代表西方文化的重要城市之一，语言结构重点是一般过去时的特殊疑问句。教材编排遵循听读领先，以听带说，以说促听的设计思路。

    在本次教学活动中,授课老师始终将听和说贯穿每个环节中，在听力教学中融入语音训练，在语音训练中理解文本内容，整节课分为听前，听中和听后三个环节。听前，欣赏照片和观看音频，激发学生学习兴趣，交流相关话题，激活学生已有的知识储备，并教授重点语言知识，为接下来的听力做好铺垫；听中，听信息排顺序、听大意选择答案、听细节回答Activity4的问题和快读回答问题等环节开展听力教学，培养学生捕捉信息的能力，渗透听力策略教学，提高听力技能；听后分角色朗读、读后复述文本内容、小组讨论他们的假期，然后予以汇报，实现语言输出。

    纵观整节课，授课老师较好地完成了教学任务，达到了预设的教学目标，但在某些教学环节的安排和活动设置上还存在以下问题：听前缺乏主题关联性；听中环节缺乏合理性；听后活动缺乏创造性。

    针对这些问题，提出以下改进建议：

1、优化导入环节，密切活动的关联性

改变听前导入环节，优化学生听前准备工作和心态，让学生参与话题讨论，增强导入活动与话题的关联性，加强课堂交流，从而呈现新句型和导入语言。

2、调整教学顺序，提高活动的逻辑性

    调整听中环节的教学顺序，变换问题形式，有目的的选择文本中的问题，设计循序渐进的活动，形成教学活动之间的逻辑性。

3、尊重个体差异，分层设计梯度活动

    听后环节中，安排有梯度的“说”的活动，关注学生的个体差异，在输出活动中给予学生更多自由发挥的空间。