在本次培训中我有幸听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做，做什么样的教师能适应现代教育的发展。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执着于教育事业，孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作、热爱生活的高品位的生命形式。作为一个学者，他们那闪光的人格魅力让我震撼，让我感染！学生如何教学管理，多年的辛苦探索，留下了太多的茫然与困惑。在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论是给我们上课的知名教坛新秀，还是给我们精彩点评的各区教研员，没有一个不是兢兢业业的。这些让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在一个更高的层次上反思我以前的工作，更严肃地思考我现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考我以后的路该如何去走。在这里我就从听取的报告中浅谈自己的几点感悟：

一、专家引领  理论提升

随着教育本身的发展，对教师的要求也有了进一步的提高。培训刚开始，我们就有幸聆听了教育局人事处的张锋老师给我们做的《教师专业发展的几个关键要素》的报告，张锋老师从对教师专业发展的认识、教师专业发展的新形势和新要求、教师专业发展的几个关键要素三个方面给我们阐述了教师专业发展的重要性和必要性。张老师提出，社会发展对教育提出了更高的要求，而教育所承载的社会期望又很大程度上转嫁余教师，新课程的实施对教师专业发展提出了新的要求，同时教师专业发展对教师提出了新要求，所有的这些因素都促使我们教师必须要不断提高自身的专业能力，最后，张老师给我们提出了教师专业发展 的几个关键要素：1、准确定位，科学规划2、善于学习，研究反思3、把握关键，重在坚持4、积极心态、团队合作。听了张老师的报告，我开始反思我之前的教学，并思考在今后的教学路上，如何进一步来提升自己的专业化发展，这是值得每一个教师深思的问题。

教师是一个教书育人的工作，在教师专业化发展的同时，也不能忘了我们应该如何育人的问题。所以很有幸，我们还聆听了两位德育楷模——翟景梅老师、王杏芳老师的感人报告，讲了她们是如何在各自平凡的岗位上做着平凡的事情的。两位老师都是在教育教学的岗位上兢兢业业工作几十年的老教师了，她们也许面对的学生年龄不同，也许面对的学生层次不同，也许碰到的问题学生也不同，但两位老师都有一个相同点，就是用爱去关注每一个学生。翟老师用爱为学生撑起了一片绿荫，在她的报告中，给我们解读了她对爱的理解，她认为爱是责任、爱是尊重、爱是赏识、爱是惩罚等等，并用一个个生动的故事给我们很好的诠释了爱的意义。而王杏芳老师则从工作着是美丽的这个角度，回顾了她工作二十几年来的经历，平凡的人却做着不平凡的事情，非常感人。反观自己，一直还没有开始做班主任，所以一直以来，做的比较多的是教书，而缺乏了更多的育人，这是我在接下来的教学中应该努力去做的事情。

二、聆听优秀  取长补短

在本次培训中，还有一大部分就是实践培训，聆听专家，聆听我们身边优秀的课例，这也是一个非常好的教师专业提升的方式，聆听优秀，取长补短。在此次实践培训中，我们有幸参加了第五届“鉴湖之春”初中课堂教学多样化观摩研讨会，还观摩了四堂来自全国各地的优秀的课例，受益匪浅。本次活动是围绕“初中课堂教学多样化”展开的，所以四堂优质课的课堂形式是多样的，大部分的课堂是灵动的，是以学生为主的，是以学生的学来定教师的教的这样一个课堂。浙江省教研员蔡少军认为：学为中心不是一个形式，而是一个意识，有的课堂看似热闹了，学生都在讨论了，但实际上有些时候是无效的，是形式化的，这样的课堂教学也许就会沦为一个形式上的“以学定教，学为中心”。

给我印象深刻的有一堂课，绍兴县实验中学包丽娟老师的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。包老师的课课堂流程很简单，先检查课前预习情况，在自学中发现了什么问题，然后把你不能解决的问题写在学习汇报单上，最后把问题汇总全班重点解决这几个问题。一堂课下来，学生的学习积极性很高，提出来的问题也有一定的深度，而且这些问题最终在学生和老师共同讨论下都解决了，还是一堂有效的课。但我总觉得一堂语文课，到最终的讨论仅仅是落在几个问题的讨论上，把文章的段落割开来，语文课堂的语文味是不是少了一点呢？这也是我在自己的教学过程中遇到的困惑。如何做到两者的均衡，这是一个值得探讨的问题。

     高效课堂上，“以学定教”是教师教学的基本尺码。教只是手段，学才是目的。教师的一切教学行为都应本着“一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学”为依据，恰当地确立教学的目标要求，合理选择教学策略、方法，灵活地调节教学的内容和进程，使课堂教学的过程真正成为学生自主探究和主动发展的过程。教最终是为了不教，这样的学习才是最成功的学习，这样的教学才是最成功的教学。

“以学定教，学为中心”的有效教学模式也是值得我们去尝试的。但我觉得一堂课上无论模式如何，教师讲授内容多还是少，教师的讲授必须是有效的。讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的,即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。有效的讲授要遵循以下的原则：（1）讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。吸引学生注意的技巧有：教师可以在开始讲课时，可以举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心；把教学目标告诉学生，让学生在课堂上有的放矢地听；让学生知道学习的重难点。在上课前教师要引导学生了解课文和练习的关键部分。在课堂进行中、结束时要强调重难点，可以帮助学生形成知识结构和知识主题。（2）掌握课堂讲授的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。教师在备课时要设计简洁合理的过渡。好的过渡决定了课堂的顺利进行。不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。因此，教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理，控制过渡的数量。如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间，提高效率。（3）讲授要清晰明了。教师应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。教师要明确教学目标，收集信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要学习的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。

三、专业阅读  提升自我

教师的专业发展还有一个重要的途径——教师专业阅读。做教师那么几年时间来，总觉得每天时间匆匆，没有心思真正做到安安静静地读几本书，但是教师要发展，首先靠的是理论的武装，然后才能联系实践，所以，渐渐地我开始明白教师的专业阅读对于教师特别是年轻教师而言是多么的重要。

首先，阅读本身使教师获得人文精神，这种精神影响着教师的一言一行，使教师成为了一个真正意义上的“文明人”，这直接促进了教师的智慧实践的发展，宋代学者黄庭坚有一段著名的论言，说“是大丈夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，言语无味”，反之，读书使我们义理交于胸中，面目可亲，言语生动，而教育智慧，也就蕴于这举手投足之中。其次，专业阅读使教师进入了一种研究的状态，对于教师来说，阅读即研究，阅读不是一本一本接着阅读，而是如蜜蜂采蜜般的，根据自己的研究方向，博采众家观点，在研究中进行阅读，其行动也就带有研究性，而带有研究性的教育行动，是一种避免无效劳动的智慧实践。再次，教师的专业实践需要阅读的支撑，可以说，拿起课本、教参书就奔向教室上课，从不参考各家的观点，从不搜集各家的方法，从不借鉴各家的实践，这样设计出来的教学是很难“智慧”的。事实上，凡是成功的课堂教学总是在博采众长的基础上获得的，古人作诗“为求一字安，捻断数根须”，我们今天教师用自己的智慧写就的教育诗篇，同样要在各种教育书刊中寻寻觅觅，教师的专业阅读是教师智慧实践的重要来源，苏霍姆林斯基也说：“一些优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书”。更重要的是，教师的这种智慧实践时刻地影响着学生，诚如陶行知先生所说“先有学而不厌的先生，才有学而不厌的学生”，教师阅读的专业价值在对其专业对象（学生）的“影响力”上也是其它所有专业无法比较的。

在此次培训中，我们聆听了朱玲娟老师的有关教师专业阅读的报告，深受启发。朱玲娟老师在报告中跟我们分享了她的教师专业阅读之路，并给我们教师提出了较适合专业阅读的四个策略：1、读好三种专业书2、做到“三个一”3、做到“三个结合”4、读书与实践相结合，希望我们教师能够制定读书计划，养成良好的读书习惯，有效管理时间，做一名真正的阅读型教师。

本次培训，专家的讲座十分有深度，有一定得理论高度，老师们的展示课是如此精彩，既给我启迪，又给了我努力的方向，对我今后的语文教学有一定的指导意义。