将“动机模式”引入到教研活动的校本培训的思考

新一轮基础教育课程改革已进入纵深阶段，新的课程理念，新的课程要求，在很大程度从根本上改变着教师们的教学观念，以培育学生的主体意识，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能的拓展型课程的全面铺开，以及新教师的不段加入教师队伍，校本培训的任务也随之增重，对校本培训作用的重视也达到了一个新的程度。新课程改革要求教师在履行教学职责过程中能不断进取、终身学习从而实现专业化发展，提高专业化素养，以适应教育教学的相应要求。先行的校本培训内容和方式已经进行了多年，如经常性地组织教师参加各级各类师资培训，聘请教育界专家进行理论引领和实践指导， 组织研讨校本课程开发，鼓励教师多读书，参加各类进修，组织各级各类的教学研讨和论文课题的交流论证等活动。不可否认，这些校本培训的举措和途径的确让老师们得到了能力和素养的提升，也取得过非常大的成就。然随着时间的推移，当培训成为一种常态的时候，往往就走入了一种固态，教师固态思维的形成也就意味着思维的停滞甚至麻木，不排除有些老师在心中对校本培训不免生出一种疲倦，或者生发出一种发自内心的而隐秘的“抵触”。那么如何引导老师们积极主动参加校本培训并取得实效呢，本人认为，采用一种“激励”性方式非常有必要了，那就是将“动机模式”引入到校本培训活动中去。