此次参加浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程的校本活动培训，收获良多。在培训期间，我参与了教育教学的理论培训，聆听了专家教师的特色讲座，观察了语文教师的课堂实录。在培训将要结束的时候，我现在把自己的一些感想写下来：

一、理念上的更新

1.努力提升自己语文素养

 “你对文本的理解有多深，那你的语文功底就有多深！”每一位大师的讲座都离不开要求语文老师要提高自己的文学修养，离不开提醒我们看书！专家告诉我们“教书教的是底蕴”，“文学修养是靠书堆积起来的。”我在回忆着，反思着，当我们拿到一篇课文的时候，却往往读了很多遍，却读不出个所以然来，离开了参考，离开了教案资料，就找不准切入点，理不出思路来。归根结底，还是我们自己的修养内涵不够高，不会读书，不会走进书去，更不能走出书本来。“一个人的思想境界从根本上讲就是他的读书境界。”我感受到要从爱读书开始，去书中沉淀自己！浸润自己！提升自己！

2.注重对文本的深度解读

“文本解读讲究‘慢慢走，欣赏啊！’”。如果把“走”改为“读”，就变成了“慢慢读，欣赏啊！”深入文本首先讲究的是慢，慢慢读，读懂文本，用欣赏的心情去读文本，自己读懂了，读透了，把文本读厚了，才能明确地明白该教学生什么。首先教师要有从容的心态去读书，拿到一本课文，我们老师往往第一个反应就是找资料，做课件，琢磨着用什么方法去上课。都忘了，拿到课文，首先先要去钻研文本，读透文本，要挖掘出文本中浅藏着东西，而非表面的。

二、实践上的收获

1.课堂讲究充实有效

有的老师的课堂比较细腻，善于引导发现，课上得扎实但不枯燥，每个环节实效性很强，无用的过程绝对不可以进入课堂。有的老师的课堂比较华丽，第一次听他们上课简直可以用“失望”来形容，华而不实！但后来，这个老师吸取了第一次的经验教训，第二次的时候，越听却越觉得有味道，回归到了课堂的扎实、有效性。我细致地听他们的课，会发现一个老师的一个成功的课堂，时时体现“扎实”，步步讲究“有效”，语文课堂屏弃了华丽的语言，归还给课堂的是句句朴实的引导；屏弃了繁琐的课件，归还给学生实在的书写。

2.课堂充满语文味

我们上课很容易把课上成品德课，常识课，欣赏课……这个观念我们都是知道的，但有时就是做了却觉察不到自己就是在上品德课，就拿我上的《登上月球之巅》来说，第一次上的时候，教学设计繁多，重点只放在登月球的行程上。经过理论培训、实践指导，我知道我原先备的教案存在着很多很多的不足。比如说课时感不强，课堂上学生写的环节别说要三四次，连一次都没有，一堂没有写的语文课堂是一次不够深入的语文课，难以体现语文味。于是我修改了教案，我上的是第二课时，就把第一环节的教学生字放在了第一课时，代替它的是听写，然后从听写的词语切入文本的教学。在课堂上我安排了二次写的环节，这些环节原先根本没去想过的，我发现自己一旦沉浸到文本中，就会发现每一篇课文中都有很多很多值得去训练孩子练笔的地方。于是我想，语文课，应该把重点放在语言文字的训练上，他的人文性占居第二！工具性才是占据第一的！

3.课堂重视方法的指导

老师注意归纳学生的学习方法，注意引导学生使用方法去学习。比如老师经常会说：“读书不能单单读文字的表面，还要透过表面看见文字里含着的东西”“我们读书要先把书给读薄，再把他读厚”“好的文字我们读一遍是不够的，要慢慢读，细细读，读着读着就会读出味道来！”这些美妙的话语，不正是教给学生自主阅读的方法吗？

虽然，我们的培训不长，但是，我们的收获更多。