为什么提倡“创客”教育？我认为这是一个回归了最原始人类边玩儿边学 Play & Learn 的学习体验, 融合了: 学习动机”，“学习情景”，“有关知识点”，“团队协作”，“及时反馈”，“失败乃成功之母”等教学原理于一体的学习形式。学习者可以充满动力的去发现问题，然后解决问题，新技能Creativity创造力get√。这与现代教育理念不谋而合。而创客引领下的拓展课程，是通过项目式或主题式，引导学生对某一感兴趣的领域开展深入探究与实践，激活学生创造思维与创新意识，提升其学科核心素养。在这股强大的创客气场推动下，秀洲现代实验学校也迎来了秀洲区中小学信息技术校本教研交流展示会暨拓展性课程研讨活动。

在活动中洪洁老师首先对秀洲现代实验学校信息技术学科拓展课程构建作整体介绍，从创客教育谈到了，目前各中小学以及高中阶段的拓展性课程现状，再到分享本校的拓展课程建设过程和创设源由。从面到点的聚焦，什么样的拓展性课程能真正提供创客空间，让学生得到创意的熏陶，选择一条适合自己发展的创意之路，更可将天马行空的胡思乱想创意实现。

由王艳和王丽丽老师分别演绎的，两堂信息技术拓展课程《AppInventor手机创意编程～Hello猫咪》和《3D创意设计》。老师们，你看！学生在真实的创客情境下，我们的教师无须过多去干预学习活动，学生主动的投入学习，同伴间互助教师协助。课堂上，看到满脸洋溢着笑容的学生，是如此快乐的学习。

在课程开发与实施环节，信息技术拓展性课程的开发可以跟着“大神”走，而课程实施则是教师带着学生“玩”。杨宁宇和王艳老师分别对《3D打印创意机器人》和《AppInventor手机创意编程》，这两门拓展性课程的开发和实施做了具体经验介绍。让我们看到只要就想法，就要付诸行动，只有跨出这第一步，拓展性课程建设之路就在你脚下。

所谓“千看不如一学，千学不如一练”，让与会老师们都参与进来，亲身体验由吴昊和钟叶万老师带来的《3D打印入门》和《发光的小屋——用mixly点亮灯泡》。想一想，动一动，这样的交流互动，让老师们能站在学生的角度，抓住学生对创客的内心渴望，找到能够符合所在学校需求的拓展性课程，那便是有所收获了。