非常荣幸听到了名师的讲座，有关《种群和生物群落》的教学设计思路和方法，有幸了解和学习新概念教学设计方式。此次活动本人收获颇多，在此，谈谈自己本节学习心得，发表一下不成熟的想法。

本节讲述了种群的特征、种群数量的变化、研究种群数量变化的意义、生物群落的概念、生物群落的结构等内容。在授课开始时，首先提出两个在渔业和农业生产中经常遇到的问题，让学生了解研究种群的必要性。接着关于种群的特征，通过一系列自主学习和合作探究指导学生了解与种群的数量变化密切相关的特征：种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例。为了对学生进行科学方法教育和人口教育，还以小字形式介绍了标志重捕法和我国人口的增长情况。种群数量的变化包括种群的增长、波动、稳定和下降等，接着主要讲述了种群的增长，包括种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线，然后讲述了影响种群数量变化的因素。因为种群数量的变化是新大纲中新增加的内容，理论性较强，是本节的教学难点。老师建议在内容处理上力求通俗、多举实例、联系实际的做法，避开了有关微分方程等内容，以使这部分教材符合高中学生的数学基础。关于研究种群数量变化的意义，则与本节引言相呼应，介绍了研究种群在渔业和害虫防治方面的意义。关于生物群落，教师主要介绍了生物群落的概念和生物群落的结构。另外，教师补充讲述了生物群落的空间结构，指导学生在“课外读”中阅读了有关生物群落演替的内容。

整节课思路非常清晰，老师通过层层深入，设计探究学习方式，引导学生一步一步的构建知识，水到渠成的实现教学目标，可谓处处精彩。特别是：一、充分体现科学探究。新课程科学课程标准的理念是：科学的核心是探究。注重学生探究能力的培养，老师虽然在这节课中没有实验活动的，但是探究不仅仅是实验，在构建知识的时候均在探究，以现象导出问题，用探究解决问题；二、充分体现了学生主体。新课程理念下，学生无疑是课堂的主体，教师是学生在构建知识过程中的引导者、合作者。他们把这一思想始终贯穿于整堂课中。这些正是我们新教师所缺乏的一些地方，令我获益匪浅。

作为一名新教师，深深感受到广东继续教育为专题的校本培训这个平台，给我们创造了在新课程教学中探讨交流的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习契机。校本培训，经历了老师们的专题培训，感受颇多。