关于学科综合的一次教研活动

【背景和缘起】

本学期初,学校因上级要求，准备派一名音乐教师参加全市的音乐优质课比赛，学校刚好组织校本教研系列的学科综合研究与实践活动,本人因为是学校的教科室主任,参与策划并与教务处一起承担实施工作,在这次活动实施前,已经由一位语文老师和社会老师开出了一堂相关主题的研究课,在这两堂课中显现的问题不少：如对“学科综合”理念认识不全面,把握不准确,没有以本学科为教学主线,没有充分挖掘相应学科知识与其他学科的内在联系,没有将它们有机地综合在一起,出现了忽视本体的误区等等。于是我们召集了各个学科的教研组长和各学科带头人进行教研活动，活动的主题就是——学科综合的有机整合。

【过程描述】

首先是由本人对开出的两堂课进行简要点评，特别突出两点：一是授课者能有意在课堂中体现学科综合理念；二是本学科与其他科目的有机整合不够科学，并举例说明。最后要求大家围绕音乐课与其他学科如何进行有效综合讨论。

然后是教务主任说明学科综合研究与实践活动的要求：

1.观念上要有刻意在本学科中融入其他学科的意识

2.不要牵强，要在适当的时机引入适当的其他学科内容

3.教师本身要对引入本课的其他学科知识充分了解，不可出知识性差错

4.要分清本学科与其他学科的主次地位

接下去是各个教研组长和学科带头人谈自己的理解和看法，其中我校的一名音乐老师在谈到学科综合的感想时说：“我们音乐学科所包容涵盖的知识非常之多，可以这么说，音乐学科里涉及到各门学科的知识。比如《雪绒花》一歌，歌词涉及到了英语的单词、语文的诗歌、社会的爱国主义教育、自然的“雪绒花的形成”等等，那么作为音乐教师，就必须在备课过程中学会单词的准确读音、能有感情地朗读歌词、能利用该歌的故事情节对学生进行爱国主义思想教育，还能会讲雪花的形成等等。如若没有好好备课，这堂课是决计上不好的。

这时我校分管教学的副校长说话了：“对，那么多的学科，那么多的非自己专业的知识，你要把它们在音乐课中有机地融合，并且主次分明，结构科学完整，既要有学科综合的广泛性和丰富性，又不失音乐学科本身所特有的审美性和趣味性，这本身就是一个值得好好探究的课题。

数学教研组长特意举了一个关于数学学科与音乐学科综合的例子，即她知道的一节课题为《数蛤蟆》的音乐课中，教师为了达到学科综合的目的，把歌曲的中心放在“算数”这一学习点上，被处理成数学课：一只青蛙一张嘴， 两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴， 四只眼睛八条腿，那么三只呢？四只呢？N只呢？由此忽略了让学生感受儿歌特点，达不到感受音乐本身趣味的目的。也许其出发点是引起学生对探索数学的兴趣，激发学生想像和思考，但这样的形式却不能不引起我们的思考：假如让数学教师来教他会怎样做?在教学中，学生有科学知识或是其他方面的障碍时，是不是要音乐教师来解决? 音乐老师有没有解释其他学科的知识的义务?其实，那种撇开音乐学习特点，而把音乐课上成数学、生物、地理课的倾向，虽然貌似综合，但实际上是舍本逐末的伪综合。

另一名老师说：“大家都要知道，当语文、数学、英语老师有事不能去上课时，学生大多都很高兴，而如果音乐老师不去上课，几乎所有的学生都老大不愿意，如果又刚好某某其他学科老师去占这节音乐的话，效果是肯定不好的。”

他的话引起了大家的共鸣。

我说：“学生对我们音乐、美术老师很有亲近的欲望，对我们的课期望值也很高，他们总是以为我们这些课能给他们带去轻松愉快，而不像别的课那样要听枯燥的理论，还得做大量的作业。因此，我们音乐老师在平时就应该注意除了不断提升自己的专业知识和实践技能外，还应该刻意地去积累全科知识，要学的知识很多，可以说是包罗万象，说不定什么时候就用到了。我们要养成一个学习的习惯，珍惜每一次学习的机会。”

英语教研组长说：“我们初三教材里就有一节知识，是关于爵士乐的，我觉得很深奥，无法讲解，后来我就想了一个办法，我专门请音乐老师来给学生做了一个爵士乐专题讲座，还让他们欣赏了部分爵士乐；通过音乐老师的讲解，学生很快就懂了。所以我现在想想，欣赏音乐真是一种幸福，我建议大家都要学点音乐知识，懂一点欣赏的技巧，向音乐老师学习。学生如果知道我们教英语的还懂音乐，那还不佩服我们到五体投地啊。”

美术老师也谈了他的一节公开课，课题叫《江南  诗歌  水》，在他这节课里，有诗、有画、更有音乐，而且音乐的运用非常多，比如教师朗诵诗歌时，配一点音乐，结合江南的山水，他想到了古曲《春江花月夜》，并用自己在课外搜集的相关音乐知识进行了简单的讲解和欣赏，最后要求学生以《春江花月夜》为题进行绘画作业，学生在这堂课里，既欣赏了古诗词，又欣赏了优美的古典音乐，还在浓浓的音乐氛围里进行绘画作品的创作，收获颇丰。

最后，准备参加比赛的音乐老师把自己已经写好的教学设计思路向大家作了解释和汇报，各学科教研组长和学科带头人针对她的设计提出了一些非常有效的建议。

【反思与讨论】

提倡学科综合是新课程改革的一项重要内容，音乐教育的核心是审美，以兴趣爱好为动力，笔者认为在学科综合实践中应做到六个“求”，即：

 1.求序——循序渐进，

2.求精——有的放矢，

3.求巧——画龙点睛，

4.求活——灵活多样，

5.求曲——直题曲问，

6.求度——难易相适坡度恰当问题适量

在六“求”的基础上，还应该做到“实践——反思——实践的改进——进步的反思”这个不断循环、螺旋式的进步过程，这对任何一门学科都非常重要，教师获得成长，教育实践得以改进，这个过程就是研究，其中不断反思是关键，它使得教学研究不断进行下去。

通过这次教研活动，我们得到的启迪是：本着从每位教师的发展需要出发，我们应倡导并多组织“参与式”，“开放式”、“合作会诊式”的教研活动，让教师为教学的需要而主动地在教研活动中学习。 教研员和教师是交往、互动的，听课教师在听完课后，听完中心组老师的点评后，可以自由发表自己的建议和意见，进行批判性的行动后的反思，在这样的过程中，教师分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与实践，丰富教研内容，求得新的发现，变单向的、静态的教研活动为双向的、动态的、共振互补型的活动，实现平等参与、共同发展。          

【活动成效】

1.完成了“三个变化”。即：以原先本学科教研组长宣讲，教师听为主的教研模式向教师参与的互动式的教研方式转变；教研内容单一向教研内容多元化、综合化转变；教研模式的开放，带动了课堂教学方式的根本转变，更多地关注学生的学习、关注学生的发展，不断提高。

2.通过这次教研活动，无论是音乐老师还是其他学科的老师都受益非浅，音乐老师可以从大家的发言中找到课题的切入点，可以马上进行有效的教学设计，结合自己平时教学实际，进行学习、研究、反思、感悟、借鉴，达到资源的共享的效果。

【问题与困惑】

1.尽管我们对每次教研活动的内容进行预先设计与组织，但随着教研活动过程的展开和研究的深入，会不断生成新的研究内容、新的主题。所以，就如何进行“预设性”与“生成性” 教研活动相融合，如何在教研活动中将这些“生成性”的问题中，通过归纳、筛选，对典型的热点、重点、难点开展研究，从而推动新一轮的教研活动，还待于寻求解决问题的策略。

2.教研活动如何利用现代教育技术下的多媒体和网络等手段，利用现有的教研媒体，实现在教研方式上更大的突破，让更多的教师不受时间和空间的限制参与教学研究活动，还待于尝试和研究。

3.时代要求我们教师要做一名全面的老师、立体的老师，要求教师不但专业业务过硬，更要学会其他学科知识，这就要求老师们必须时时学习、认真学习，养成一个勤奋学习的良好习惯，但现在老师们普遍课务重，无法创设良好的学习环境，更由于学校经费等问题限制了一些包括外出学习的机会。

4.音乐学科在某些领导和老师心目中地位相对偏低，重视程度明显不够，所以音乐老师要得到大家的帮助有些难度，特别是象这样的“会诊式”教研活动很难拥有，这一需要音乐老师自己争取和创造机会，二更需要得到领导的支持和同事的理解。