让初中数学课堂插上飞翔的“翅膀”

——信息技术提升工程应用能力培训心得

通过信息技术提升工程应用能力的培训，使我们掌握了多媒体技术在课堂教学中的诸多方法，在教学实践中，尝试做课件进行辅助教学,自己每节课都要事先准备好教学课件，结合声音、动画、图片等多种形式，力争让每一堂课都绘声绘色。

教学中多媒体的适切应用体现在以下三个方面：

一、多媒体应用有利于创设优良的教学环境，激发学生的求知欲望。《数学新课程标准》提出“数学学习”不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从数学己有的生活经验出发，这充分说明了创设数学情境的重要性。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。而在传统的数学教学中，只凭教师的口头说教和黑板上的呆板板书已很难让学生产生深刻的悬疑性，惊诧性和疑虑性，也难以引起学生的注意，更不用谈什么共鸣了。而多媒体技术中特殊的声，光，色，形，通过图像的翻滚，闪烁，定格，色彩，变化及音响效果，可以创设出更生动逼真接近生活的情景，

使原本抽象，空洞的数学知识和概念变得有形有实。我在教“生活中的轴对称”时，为了能让学生更好的了解怎样才是轴对称，利用多媒体软件——flash设计出多幅图案：北京古建筑，湖边倒影，剪刀，飞机，蝴蝶等。其鲜艳的色彩直观形象的再现，让学生有如见其物的真实感受，然后让学生思考它们有什么共同点，通过学生交流和发表后，在用闪烁的红线，折叠的效果显示出各副图案的对称轴后，学生很容易观察其特征。通过这样逼真的图像，很容易创造出接近生活的情景，使学生在看、讲、听中很快掌握轴对称图形的特征，从而更好的激发其求知欲，调动其积极性。 

二、多媒体应用有助于提高学生学习数学的乐趣。

数学课程的特点之一是内容抽象，因此考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是教学教师在教学实践中，时常思索的问题。而多媒体在数学教学中可以较好的解决这个难点，例如，在“图形中平移和旋转中”，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不足。

在设计这一部分的课件时，可以采用动画显示图形的平移和旋转，例如可以使三角形向左飞入，然后按动画叠放次序播放，将要平移的三角形自动的缓慢的沿着移动的方向移动，加深了学生对平移`的特征的理解和掌握。 

三、多媒体应用有利于呈现知识产生的过程，并突出重点，难点。

数学教学重在过程，这个过程是对数学问题的解决方法进行探究，研究，扩展，创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术，多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养。多媒体课间采用动态的图像演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质特征，促进学生在原有的认知的基础上，形成新的认知结构。例如，在上等腰三角形时，适时给学生演示“三线合一”的动画课件。，用《几何画版》讲解《直线与圆的位置关系》时，可以使直线转动，产生与以知圆的相离，相切，相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（R）与圆心到直线的距离的数量关系。

四、多媒体的应用有利于加强学生思维的训练。

“数学是人类思维的体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此现代数学教育观特别强调，要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展观，以提高学生的思维能力。我们借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官思维触觉延伸到浩淼深遂的多维空间，从而达到化远为近，化静为动，化繁为简，化难为易，化虚为实的效果，最大限度的扩展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示奇妙绚丽的声，光，形，色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用改变问题的维度，改变问题的条件，结论等方式提出新问题，将问题链接引向深处有其不可替代的特殊功能。

总之，面对新课程的挑战，我们要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用多媒体教学为学生创设出主动参与的条件，让学生真正参与知识发生，发展的过程，注重学生思维能力的训练，从而达到学生整体素质的提高。