在日常教学中发现，合作探究的题目设置不合适，很难引起学生的兴趣，以致这个环节不能顺利进行。关键是要把握住初中学生的心理特点，在小组合作问题设计上要注意以下几点：第一，问题要有开放性，结合时事政治和学生的现实生活。开放性的问题能够激起学生的求知欲。只有当问题的答案不唯一，每种答案的背后有不同逻辑推理和事实依据时，才能为学生的辩论提供可能，另外答案多元化也使学生积极讨论和敢于展示。第二，问题的难度要适中，问题要有价值。合作学习问题的难度最好是处在学生的最近发展区内，教师应针对每一节课设计好具有有启发性、有价值的问题，让学生有充足的资源可寻找。设问要考虑到学生的实际水平。要尽可能与他们已有的经历和生活经验相联系，要让学生觉得“问题值得”讨论，并愿意讨论，激发了学生的兴趣又通过小组合作能够解决的问题。第三，问题要有层次性，使学生感兴趣。在教学中，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设有层次的问题情境，合作探究的设问一般可以设置成中等难度的问题，使得大多数同学经过合作讨论，能够解决或者基本解决；也可以分层次设置，既有中等难度的，又有中等偏上难度的，适合A层次和一部分B层次的同学，让学生通过主动的尝试和探索历经解决问题的过程，激发小组合作探究的兴趣。在理论学习之后，我校的叶璐娜老师进行了课例展示。叶老师在本堂课的小组活动设计中主要是以pairwork 和 groupwork 两种形式为主。在读后回答问题的这个环节中，答案的呈现采取的就是两人为一小组进行问答的方式，这一设计为学生的语言输出之前做好了自我反馈。如果可以设计成两人互问互答的合作方式，既能展示学生进行自我评价的过程，也能让他们进行更加有效的互动。最后以读促写的环节采用了四人的小组活动，在活动前叶老师已经布置了小组的准备任务，每一小组画一张家庭集体照，便于课堂上展示。在活动中，学生们根据所画的家庭照进行描述，最后以小组为单位，选出代表进行展示。在这个环节的设计中，小组成员之间进行了交流，语言输出量达到了一定要求。但是小组成员之间的合作和分工不是很明确，导致小组任务在实际实施的过程并不顺畅，虽然有老师的实时监控，但是课堂的教学效率收到了影响。