经典阅读是用人类、民族文明中最美好的精神食粮来滋养我们的下一代，使他们成为一个健康、健全发展的人。阅读经典，不仅是为了增长知识，更是要从中吸取精神资源；经典的选择与阅读，必须有开阔的视野，这些需要我们语文教师采取多种措施引发学生阅读兴趣，真正深入到名著中去，为自己确立基本的人生理想、目标，奠定一个坚实的基础。

    一、让兴趣成为老师
  “兴趣是最好的老师。”通过调查发现，大多数初中生都比较喜欢直观形象性的阅读。譬如：给一部《水浒传》原著让学生去看，能够马上产生强烈阅读兴趣的人不多，能够坚持读下去的人就更少。如果换成播放一部《水浒传》的电视，它的形象、直观一下就能吸引很多同学。所以，我们在推动名著阅读过程中，可以试行先音像阅读，后文字复读的方法。现在网络发达，在阅读某部名著之前，教师可以开设影视活动课，把相关的影视作品搬进课堂；也可以布置“观看电视”的作业，让学生在家里看。这样，学生对作品的情节、人物就会有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感。然后教师就可以让学生在观看这些电视剧或电影的基础上再去读原著。
    二、注重点拨阅读方法
    读文学作品，特别是读名著，还要有正确的方法。那种“一主题二分段三写作特点”式的机械、冷漠的传统阅读方法，是永远也进入不了文学世界的。要用“心”去读，即主体投入地感性地阅读：以你之心与作者之心、作品人物之心相会、交流、撞击，设身处地去感受、体验他们的境遇、真实的欢乐与痛苦，用自己的想象去补充、发展作品提供的艺术空间，品味作品的意境，思考作品的意义。另外，在阅读名著的过程中，没有了教师的指导，学生就可能精华与糟粕兼收并蓄。阅读名著无计划、无目的、无要求，往往只追求紧张、动人的情节，忽略了细致的景物描写、心理描写和作品的结构章法等精华内容。教师应指导学生读整本书，可运用略读浏览的方法去了解全书主要内容、情节和人物关系等等，不用面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳过去，继续往下读。而在欣赏精彩片段时则要采用精读的方法，去理解、评价文学作品中人物形象的典型意义，了解作品的艺术风格，品味作品的语言等等。对每一部名著而言，都要引导学生掌握“创作背景”“故事梗概”“主要人物”“人物评价”“作品主题”等板块知识。