这个学期，我校语文组开展了“名著阅读教学有效策略探究”为主题的校本研修活动，在研修活动中，全体教师群策群力，集思广益，为推进名著阅读的有效性出谋划策。 对名著的理解不能仅仅停留在故事情节的丰富精彩上，更应该深入进去挖掘经典中内蕴和精神宝藏。基于这些认识，我们把名著阅读分为三个阶段——积累性阅读阶段、探究性阅读阶段、总结阶段，来推进学生的阅读实效。因此，相对应的设置了阅读指导课，精读鉴赏课、成果汇报课。以下是对名著阅读的一些思考。

    1、侧重方法指导，提高学生阅读效率。学生名著阅读存在的问题可以概括为：阅读态度偏差、阅读习惯差、阅读能力低。让学生掌握科学的阅读方法，并在阅读实践中升华为阅读能力，从而让学生有能力阅读、享受阅读，养成良好的读名著的习惯，才是名著阅读教学真正的价值所在。
    2、创设问题情境，引导学生有意识的思维。有价值的阅读离不开思考，一定程度上说，阅读本质即是一个类似思考的过程。不少学生对名著阅读不感兴趣，感觉名著阅读没有意义，原因之一就是在阅读名著时思维活动没有充分参与。要使学生积极思维，最有效的办法就是创设问题情境。在通读文本的基础上，抛出问题，引领学生向文本深处迈进，提高自身的思维品质。
    3、丰富评价形式，多角度考察学生阅读成果。“名著阅读”适宜采用的表现性评价有书面作业（读书笔记、画思维导图、表格作业等），口头作业（故事大赛、辩论、论坛、演讲等），教师可以根据不同名著的特点及学生不同个性特长，细化评价目标，实现有效“名著阅读”学习成果的评价。