学科交流心得

  奉化尚田中学  汪雪霞

两天前执教了一堂公开课，课前我就寻思我讲课到底应该达到怎样的目的？实现怎样的意义？我想，成功固然可贵，而是失败未必可怕，这样的场合如果能发人深省，给人启示，起到抛砖引玉、让人引以为戒的目的也行。

在选择文本时，我也作了深入思考：散文诗歌以其丰富的内涵和饱满的情感更利于我的发挥，课堂上也许更容易引起学生情感共鸣，更便于搭建师生对话平台。但这次我没有选择驾轻就熟，我想留给老师们真正实用的东西。所以我选择了一篇对自身而言有一定难度的文本——初二上册的一篇科学小品文《说“屏”》。

《说“屏”》是一篇自读课文,是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特别强调屏风的文化价值，这在文末一节就有明白的交代。教科书编者在课文前所作的“阅读提示”也有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。作者和编者都在告诉我们，这篇文章不是一般的说明文，它有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。所以本文的重点不是“知识”而是“诗意”。

其实作者在文中已指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性。加上本课之前学生还没有接触过说明文,因此,在“教学设计”中，我注意对课文“浓郁的抒情笔调”的关注，在我看来，本文的特点就在于作者将屏风放在自己从小到大的生活情境中写，并总是尽可能与自己对屏风的感受处处联系，所以感性的因素在文中显得特别重要。重在感受文章的抒情笔调和文化内蕴，即引导学生体验充盈于文中的一股浓浓的诗意。如果对文本的理解停留在浅层次，把重点放在屏风知识的介绍和说明技巧的概括，就会把这一篇充满主体情感的小品文看成了一般的说明文，文章中丰盈的情意却流失了。因此在指导学生时,我主要抓住以下三:一、把握说明对象的特征;二、感受文中浓浓的诗意和韵味；三、感受作者对屏的深厚情感。

一开始为了让学生对屏风特征的把握,我特别创设了情境。因为不少学生可能没有见到过屏风实物,我就提供一些图片,让学生有直观印象,然后再来理解文章的内容就比较容易了。在课文的学习时，给充分的时间给学生思考和讨论。让学生朗读和思考的时间多一些。重要的是，我要设计好引导学生思考的问题。注重引导。让课文的学习更加的简单化，条理化，深刻化。在感受文中浓浓的诗意和韵味时,课前我让学生查阅并搜集有关屏风的图片和诗词,在赏析完文中的诗文后,当堂诵读、点评。目的是让学生再次认识并感受屏风之美、诗文之美。而本文作者的情感的感受可以让学生通过具体语境去体会。

本次活动对我来说,非常值得我回味和反思,因为它不仅锻炼了我课堂的驾驭能力,同时也加深了我对文本的把握，而且也让我发现了自己在课堂教学中的许多不足,例如,课前准备不充分,从而导致课堂上过于紧张、语言表达不够准确诸多不足,因而在以后的教学工作中,我会更加深入地钻研教材、积极参加教研活动,努力并加快提高自己的教育教学水平。