1．  课堂教学善于咬文嚼字，关注细节、关注词句的推敲。（好但有待深入）

散文的语言，是最本色的语言，也是最优美的语言。散文往往意蕴内藏，思想内涵的理解与语言的赏析，不宜割裂为两个教学环节，需要我们引导学生沉醉其中，让他们深入语言的腹地，真正触摸文字的肌肤。引导学生走进文本的语言是散文阅读教学的关键。但值得提出一点，结合语境品味词句的意蕴，需要我们合理剖析，合情解读，切勿拿来主义或是自以为然。

2．  课堂教学要关注学生“学的活动”。（思考不够多）

教学内容（教什么）要根据学生对文本的理解程度，关注学生对文本的质疑或疑惑处，从而确定教学的目标和内容。我个人认为，我们是否可以形成一种备教材的思路，第一步：过滤，从学情出发阅读文本，从学生出发，感知学生理解有疑惑或障碍的词句段，把它们视为自己教学的内容，做到有取有舍。第二步：建构，在过滤的基础上，关注学生“学的活动”，构思教学环节，初步推敲教学设计。第三步：突口，思考教学的突破口。散文教学点很多，从哪里入手？怎样入手才有效？这是教学散文要思考的重要问题。而要解决这个问题，其关键是根据文中的具体内容和特点来选好突破口。

3．  散文教学应明确散文的体式特质。

现代散文形式丰富，体式特质----贵在有我（作者的情思和理趣），品读散文

的关键：在于体会作者的个人性情，微妙情绪和独特感受。散文的魅力和价值，更在于情感的体验中对社会人生的一种领悟和思考。如果我们的散文教学，没有关注作者的情思，那是失败的散文教学。