语文教学中对于运用多媒体辅助教学的思索
语文教学中运用多媒体来辅助教学，一直是语文教师的困惑。原因不外有二：一是语文教学本身是要通过语言来感受一切的教学过程，使用其他方法似乎都不足以完成“感受”的任务；二是语文教学对教师的语言表达水平、思想感悟能力有极高的要求的，不然就不足以传递语言文字的魅力。每每说到语言文字的精妙之处，便以“只可意会，不可言传”为结语。是不行的。所以，语文教师常常想尽办法，用更多的语言对语言本身进行诠释，结果使语文教学变成了一种模式，一种套路；使学生失去了语文学习的乐趣。课程改革将打破旧有的不佳的教学模式的任务，摆在了所有语文教师的面前，也使得我们不得不对传统的单一的教学模式进行思索：要不要在语文教学中运用新的教学形式？要不要在语文教学中借助其他教学手段？怎样在语文教学中使用其他手段辅助教学？等等。
面对这样的困惑，我们首先应该明确的是，什么是语文教学的本。在语文教学中，坚持对语言文字的学习与体验，坚持对语文文字的运用与实践，是语文教学不可改变的教学原则；是语文教学的本。对于语文教学来讲，接下来的问题就是：如何使学生快乐的、充满激情的学习语文。教育学、心理学都认为：兴趣是学习的动力。那么使学生的学习产生出自动力，是语文教学取得成效的关键。于是，单一的从书面语言文字进行教学的方式，是不能够满足教学需要的。而现在教学设备的先进、现代化，就可以让我们去采用更多、更好的、更有效的教学方法，以达到最佳的教学效果。
我们就来看看可以利用现代化手段（课堂多媒体）做些什么？
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。比如商业街的热闹、繁华、缤纷的色彩等，可以引发人们购物的欲望；博物馆肃穆凝重的气氛，可以使参观者更加聚精会神投入到参观中；……等等。那么，教师在课堂上借助多媒体手段，为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必要和重要的。
在郭沫若诗《天上的街市》一课的教学中，我对初一和初二的学生采用了不同的教学手段。初一的教学，我借助了多媒体，为学生创设了一个与诗的意境相近的课堂氛围。我选择了钢琴曲“星空”，并用PPt展示了几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片，再自定义动画使诗句分行出现并定格在一幅城市灯火与星空相互辉映的图片上。我要求学生此时不要看书，而是静静地注视画面，倾听我的范读。只是这样做了一遍，许多学生便情不自禁的和着音乐的余声，开始小声的读了起来。而当我要求学生出声朗读时，有的学生竟主动要求再放音乐。一节课的时间，学生不仅完成了计划的学习任务，而且顺利地完成了背诵这首诗的任务。许多学生在周记中记叙了他们学习这首诗歌时的美好感受。甚至有些学生还自己找音乐，并告诉我用他们找的音乐更贴切，更生动。初二的本课教学，采用的是传统的讲与读相结合的方法；教学任务的完成便远没有那样顺利了。尽管他们比起初一的学生有了更强的理解力，可是我能够明显地感觉到，他们并不是真的被诗中的情景所打动，他们只是在学一首诗，因为课本上有这一课，不可以不学。