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参训项目 |
校本研修：课堂教育教学规律 |
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培训组织机构 |
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培训地点 |
校阶梯教室 |
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培 训 内 容 与 反 思 |
为了统一全体教职工的思想，校长作了题为《课堂教育教学规律》的专题讲座，使大家重新回忆和认识被习以为常而又忽视的教学法宝。 首先分析教师思想行为上存在的问题及具体的表现如：教学要求过高、教学内容过杂过深、习题考试过多、进度过快、学生负担过重；其次指出改进教学方法的关键是教学思想的转变；最后落实到教学目标上，要求我们如何教会、教懂学生教材知识向教会学生如何思维（思考问题的方法）转变；、关注教师怎么教向关注学生怎么学转变、关注学生的智力因素向注重研究学生的兴趣、习惯以及其他非智力因素转变、重视“教什么”问题的研究。 引导全体教师由拼“力”到拼“智”的转变，认识学生的差异性，科学地开展教育教学活动。听后获益匪浅。
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备注 |
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参训项目 |
校本研修：课堂教育教学规律 |
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培训组织机构 |
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培训地点 |
校阶梯教室 |
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培 训 内 容 与 反 思 |
为了统一全体教职工的思想，校长作了题为《课堂教育教学规律》的专题讲座，使大家重新回忆和认识被习以为常而又忽视的教学法宝。 首先分析教师思想行为上存在的问题及具体的表现如：教学要求过高、教学内容过杂过深、习题考试过多、进度过快、学生负担过重；其次指出改进教学方法的关键是教学思想的转变；最后落实到教学目标上，要求我们如何教会、教懂学生教材知识向教会学生如何思维（思考问题的方法）转变；、关注教师怎么教向关注学生怎么学转变、关注学生的智力因素向注重研究学生的兴趣、习惯以及其他非智力因素转变、重视“教什么”问题的研究。 引导全体教师由拼“力”到拼“智”的转变，认识学生的差异性，科学地开展教育教学活动。听后获益匪浅。
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备注 |
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2015年