人教版高中英语新教材令人耳目一新，内容贴近现代生活，富有较强时代气息，世界一体化。涉及农业、健康饮食、伟人介绍、幽默、生态环境、科技、音乐、文学艺术、媒体等题材，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发青年学生的学习兴趣。另一方面，新教材还有一个明显特点——词汇量大，每个单元有六七十个单词短语，因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。面对如此庞大的词汇系统，教师如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了英语教学面临的重要课题。

作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生是否真正理解和掌握英语、能否切实有效的运用英语进行交际。笔者认为采取下面一些措施是必要的。

首先，教师课前精心准备精选例句

俗话说，台上十分钟，台下十年功。要给学生一滴水,自己须有一桶水.教师要想使课堂发挥最大的效益，从词汇角度来说必须精心准备精选例句。因为例句的质量在词汇教学中发挥着不可估量的作用，好的例句能吸引学生的注意力，使学生快速轻松的理解并掌握单词的用法。请看以下例句：

（1）the student lying on the ground lied that the hen laid an egg  just now, but ,in fact,it’s  not a newly-laid egg

（2）pride comes before a fall．骄者必败。

（3）god helps those who help themselves。上帝帮助那些自己帮助自己的人。或，自助者天助之。
（4）during the teachers’day ,there are many articles and songs in praise of

teachers who  devoted their life to the teaching career.

（5）president hu jintao is paying a visit to brazil now .

分析以上例句:例一把新授词汇lie（躺，撒谎）,lay（放置，产卵）的不同词义与用法放在了一个句子中，使学生在读这个句子时自然而然的就可领悟并掌握他们的区别。例二例三是两个谚语，第一个告诉我们要谦虚谨慎，第二个告戒我们自己动手，命运掌握在自己手中,很具有激励性。例四可以视为尊师重教的典范.例五为国家大事的例子，会使学生倍感兴趣，并且无形中记住了要学习的两个新短语in praise of 和pay a visit to，让他们觉得英语离他们并不遥远，随时随地都可以学而致用。

其次,重视课堂四十五分钟，多种教学方法交叉运用

根据英语词汇的特点，教师除了课前要认真准备外，还要在课上采用灵活多变的教学方法，如，翻译法、构词法、派生词、猜词法、词典法、游戏法、直观教学法，词性转换法，同义、近义辨析法、联想法等等，合理有效的进行词汇教学。下面介绍笔者常用的几种方法。

(1)翻译法：翻译法就是把英语单词用中文翻译出来,最好鼓励学生用简单的英文翻译单词,这种方法“英—汉”法比较直接、简单，容易生效。也能巩固学生运用已学的词汇。
   (2)构词法：英语中许多词汇是由前缀加后缀构成的。常用的构词法有:(a)复合词,如homesick,bathroom,housework等。(b)后缀派生词：如:careful—carefulness, tidy--tidiness, educate—education等.（c）前缀派生词：如:advantage—disadvantage, possible—impossible, marry—remarry等。(d)词性转换。如permit(执照)-- permit(允许)、seat(座位)—seat(使就座), smoke(烟)—smoke(抽烟)。

（3）英语释义法:词义解释的最佳方法是用英语来解释英语，这能使学生准确理解单词的真正含义，又能让学生增加英语语言信息量。有些词还可用句子来解释。比如讲新词charming时，给出句子：his sister is a charming girl,while his is an ugly -looking girl.通过对这个句子的理解，学生便可知道charming便知道ugly-looking的反义词。

     (4)词典法： 查字典是高中生必须会的一项技能。学生在遇到生词时,如果猜测不出,这时可考虑查字典。另外,对于一些重点词汇,在平时的学习中,也可通过查阅字典的方式了解其具体用法,扩大词汇。
    (5)游戏法：单词学习本身是一件比较枯燥的事,如何让学生对单词学习感兴趣呢?笔者认为可以在教学中加入适当的游戏活动,这些活动应便于学生课后自己操作,这样可以寓教于乐,也可以增加学生学习词汇的兴趣。
   （6）语境教学法。所谓语境指的是上下文( context ),即词,短语,语句或章篇及其前后关系,从而理解懂得生词的意思。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。比如character这个词,(1) 表示人的“性格”或“品质”，或表示事物的“特性”或“特征”等，可用作可数或不可数名词,e.g ,he has a strong character. /he is a man of strong character. 他有坚强的性格(他是个性格坚强的人)  (2) 表示小说或戏剧等中的“人物”或“角色”，是可数名词,e.g, who is the main character in the play? 这出戏中的主要人物是谁?  (3) 表示“文字”，指书写符号或印刷符号等，是可数名词, e.g,he writes beautiful characters. 他能写一手漂亮的字.  再如教材”my teacher”中well这个词：it happened at the well（井） where i was holding a jar while my teacher anne pumped; it took great imagination as well as（也） patience for annie to teach me to speak. all they need was something to make them feel well（好） at the moment.i can see how english is used in everyday life as well（也，和）.从上述例子中可看出well的不同。由此可见脱离了语境判断词义无疑会产生误会影响理解。因此在讲解词汇时教师要结合语境来进行使学生准确的掌握词的用法。

以上可见,教无定法，学无定法,上述方法教师应根据学生的不同特点,在教学实践中不断加以训练和利用,帮助学生养成良好学习习惯,掌握英语词汇,从而提高其英语学习成绩。
再次,课后及时复习,及时巩固

学习词汇就要与一个与遗忘作斗争的过程。心理学告诉我们,未经复习的内容容易遗忘,遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。复习要"趁热打铁",不能延缓复习,去"修补已经倒塌了建筑物"。其次复习要注意经常性,做到"学而时习之",切忌"三天打鱼,两天晒网"。根据英语学习的特点，教师应该有针对性的给学生布置作业，把所教授的新单词放到活生生的情境中去，在听说读写的训练中，加以巩固从而培养学生运用语言的交际能力。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类复习,同义、反义复习,采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。读文章也是强化单词认知及应用的很好的练习。老师可以让学生下课后，有目的的进行大量的阅读，在阅读中体会生词的用法。用新学单词写作文不仅复习了刚刚学过的生词，而且还锻炼了学生的写作能力，起到一箭双雕的作用。

综上所述，只要教师课前积极认真的准备各种各样生动有趣的例句，课上熟练运用各种教学手段，并仔细考虑布置形式多样的课下作业来进行复习，我认为会使学生在轻松自然的教学氛围中牢固掌握住单词用法，高质量的达到教师的词汇教学目的的。