高中信息技术程序设计教学中的几点思考与建议

2017届高三学生选考加试题中的程序设计题不仅增加了试题的难度，同时对教师的上课也是一个挑战，本学期听了几位教师的程序设计后，本人有几点对高中信息技术程序教学的思考与建议，供同行探讨。

一、准确清晰定位课堂教学

高中信息技术程序设计教学，高一阶段要夯实基础，教学定位应贴近学生实际，教学要求应以会考大纲为基准。在明确了课堂教学的定位要求后，在具体的实施过程中，教学策略应该是“低起点，小坡度，积小步，不停步，齐进步”。笔者觉得在程序设计教学的一开始可以适当降低教学重心，相应的教学要求也应该有所适当的下调，同时要调整好学生学习的心态、呵护好学生学习程序设计的自信心。在此基础上，教师才能带领学生向着下一个目标前进。对于这样的课堂教学策略，要求教师要了解学生的所思所想，掌握学生的基础，使学生真切地感受到自己的进步，并且愿意为自己更大的进步而不断努力。只有这样，才能真正提高课堂教学的效率，程序设计教学的有效性才可以落到了实处。 　

二、授人以“渔”，更需授人以“欲”

教学中常说的一句话：授人以“鱼”，不如授人以“渔”。其实在笔者看来，授人以“渔”，更需授人以“欲”，只有在教学中调动了学生学习程序设计的欲望，才能发挥学习的主动性。

我们都明白，课堂教学的效果不在于教师教了多少内容，而在于学生学到多少知识，而学生学到多少就取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真地投入到一节课的学习，笔者认为首要的是激发学生的学习欲望，发挥其主动性。在教学过程中，我们要善于启发和诱导学生去思考问题，充分调动学生学习的自觉性和积极性，使学生循序渐进地掌握所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

因此，在课堂中，我们要重视培养学生的好奇心理，在程序设计教学中尤为重要，要鼓励学生多思考、多质疑、多发表自己的意见，要建立起一种民主平等的师生关系，我们要多给学生机会，要充分地与他们交流和沟通。程序设计教学中要讲的内容多且细，但由于受课时和学生认知水平等限制，不可能也没有必要面面俱到。几年的教学经验告诉我们，将相关教学内容设计成专题，给学生进行讲座，或者将一些教学内容提炼成问题作为学生的课外思考题等方法往往更能调动学生学习欲望，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高程序设计能力，常常收到一些意想不到的教学效果。

三、重视“上机”环节，培养应用能力

在信息技术程序设计的教学中，必须要明确一个概念，上机操作实践的作用不是像物理化学进行实验性的验证，而是要让学生针对一些具体的项目进行程序设计，这是一个很好检验学生学习程序设计成效的环节。

在平时的上机实践中，如果要求学生完全照着书本的例子进行上机操作实践验证，学生往往会觉得很无聊、兴趣荡然无存。因此，我们需要对上机环节尝试着做一些改变，一方面，可以精选一些有趣的习题，比如“国王的奖励”、“运动员评分”等实例来学习基本的语法、函数、基本语句。这些初级的程序设计要求学生掌握VB程序设计语言的基本内容。另一方面，也可以通过模拟一些高级程序设计项目的开发过程，比如设计时钟、设计mp3播放器、设计一个选择题库等，让学生在真实的编程情景中做自已感兴趣的项目，真正做到学用结合。这些高级项目的功能可简单也可复杂，学生可独立完成也可合作完成。教师在学生上机实践的环节中只是起引导、帮助的作用。这样可以很好地锻炼学生的程序设计能力，培养他们程序设计的素养，提高对已学知识的认识，不断地用所学的知识去逐步完善自己。