新高考背景下高中地理教学与评价专题研讨培训心得 

江山市青少年体育运动学校  徐一勇

不久前本人荣幸参加了新高考背景下高中地理教学与评价专题研讨培训，我受益匪浅，通过这次培训学习，切实的感受到了自身的提高，在此感谢市教育局教研室安排的此次培训学习活动，感谢每一位授课老师精彩的授课。此次的培训学习活动，使我在教育教学理论基础、业务修养及思想意识等方面有了比较明显的提高，进一步增强了学习的自觉性与坚定性，增强了在新高考这样的新形势下做好本职工作的能力和信心。对于本期培训学习活动，本人主要有以下几方面的体会和收获：

一是学习方式的更新，注重学生的自主探究。地理不是任意创造出来的，它是从已有的地理对象出发，根据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建造好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理知识建构起自己的正确理解，应该是学生亲身参与的思维活动和组织过程，而不是仅仅吸收课本上的或教师讲解的现成的结论。学生在主动积极地建构地理知识的过程中，体验是积极的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们接受，并牢记在心。宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离。正如金子兴老师所言“教师与学生要像朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。”教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生心理上的紧张情绪。创造一种人人都能积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，要鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点。

二是关于实施怎样的教学。当然，在开展教学活动之前肯定还有一个问题，那就是教学设计，于我而言，这可真是个令人头疼的问题，不过在听了陈伟老师所做的《话说新高考背景下的教学设计》的讲座，我的思路清晰些了，特别是在课后向陈老师请教了一些教学方面的问题并获得详细的解答，我也更加明确了今后应在哪些方面好好下功夫。关于实施怎样的教学，在这个问题上，我想谈谈郭建峰老师所作的讲座——《我们需要怎样的教学》。在这场讲座中，郭特给我们展示了湖州一名教师的公开课《扬子鳄的故事——全球气候变化对人类活动的影响》，以扬子鳄为线索来讲述全球气候变化对人类活动的影响。我们知道湖州那边有中国扬子鳄村，因此相对而言，湖州的学生对扬子鳄是再熟悉不过了，扬子鳄就是学生们身边的事物。所以说让学生在学习地理其实更是在感受生活，让学生深切的体会是在学习生活中有用的地理。我们学习、教育的目的不正是“从生活中来，在生活中去”吗？郭特还给大家列举了很多生活中有趣的地理实例，使我无比兴奋，想着等到讲座一结束就马上跑到衢江边的公园走走看看好好感受一下我们神奇大自然里的种种地理要素。总之，我们需要有趣的地理、真实的地理、科学的地理、有用的地理！

另外一点就是关于思维的培养以及学科核心素养。讲到思维二字，我们马上会联想到一个词“思维定势“，它也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。因此，不能定向思维，要培养发散性思维。对待地理学科，亦是如此。关于地理学科核心素养。素养是个体的一种修养、一种气质，也是现代公民的一种必备素质，更是国民素养的重要组成部分。探讨地理学科核心素养具有十分重要的意义。地理学科核心素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，它是围绕人地关系出发的，包括地理实践力、综合思维、区域认知等内容。从地理学科核心素养的内涵可以看出，它具备综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践性等基本特点。我们知道，素质教育已成为21世纪教育发展的重大课题和紧迫任务。新一轮课程改革把地理学科核心素养置于本课程目标的核心地位。因此，统一认识和准确把握地理学科核心素养的内涵，对于促进学生的全面发展具有十分重要的意义。

能参加本次新高考背景下高中地理教学与评价专题研讨培训，我感到非常幸运，短短几天的学习虽然显得短暂且匆忙，但却仍然让我受益良多，培训中听到看到专家对地理学科教学深入浅出的讲解与阐述和一线教师对课堂实践的展示与交流，我的内心无数次的受到启发与震撼。今后，我更会好好把握住各种学习的机会，本着做一名小学生的态度，向书本学、向实践学，向身边的老师同学们学，通过多种途径、采取多种方法丰富自己的知识，努力锻造自己，提高自己，使自己成为无愧于社会的合格的人民教师。