11月初，我们学全体英语组成员学习了续写教与学的指导：

读后续写主要聚焦在学生四个方面的能力，即：把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把控能力以及创造性思维能力。依照上述目的，高中英语读后续写写作教学可依照教和学两条主线展开。

教的方面可突出以下三个原则：问题驱动原则、支架搭建原则和评价反馈原则。

问题驱动原则是指以问题为出发点，引导学生思考和解决问题，达到理解、掌握和运用所提供阅读材料的目的。问题驱动原则的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。学生通过问题驱动，学会分析、梳理、思考，实现对阅读任务的完成，达到思维能力提升的目的。

架理论来源于前苏联教育家维果茨基的最近发展区理论。依据阅读文本特点和学生认知水平，教师可引导学生通过提炼话题语言、归纳功能语言和感知修辞语言等方式来搭建语言支架，在引导学生模仿语言形式的过程中搭建续写部分的思维支架、内容支架和情感支架。在支架搭建过程中，教师不宜总是要求学生单独完成，而应鼓励学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成。

读后续写写作教学的最后环节是评价与反馈。在这一环节，教师应改变自己全包、学生被动接受的传统方法，扭转自己辛苦全批、学生一看分数了之的尴尬局面，树立以教师为主导、学生为主体的观念，着力提高学生自我修改和同伴互评的能力，通过师生互动、生生互动等形式，创新评价和反馈的方式，培养学生的反思能力和自我管理能力。

学的方面则应强调合理性、探究性和开放性三个原则。

合理性是指读后续写不是只续不读，而是读写并重，读懂后再续写，续写部分应符合阅读部分已有主题，防止偏离。因此，学生需要对所提供阅读材料精准理解，理顺人物、时间、地点、故事情节、因果关系等要素，这样所续写部分才会与上文思路一致、情节相连，使整个文本成为一个合情合理的有机整体。

探究性是指学生要认真研读、深入理解所给材料，并在每段引导语（开头语）和 10 个下划线提示词的帮助下，领会前文立意，合理预测下文情节，提炼故事主题，梳理篇章结构，为下笔续写做好充分铺垫。切忌随心所欲，没读懂文本就草率下笔续写。

开放性是指学生可以根据自己对所提供阅读材料的理解，从而对文章的结尾有不同的诠释。一千个人心中有一千个哈姆雷特，一个阅读材料的续写本来就有多种可能，不应该追求千篇一律，只认一个结果，只讲究唯一性，而要鼓励学生展开联想，力求创新，写出生动而又引人入胜的结尾来。

这为我们续写的教学指明了方向。