教育一个学生需要我们教师集体的智慧

杨焕宇

江山市清湖高级中学，在柴生根校长的领导下，发挥出浙江省普通高中二级特色示范学校的优势，积极主动践行江山市教育局教研室提出的《课堂教学中的“139”》， 力求每一节课在落实“三点”（降低起点、夯实基点、抬高落点）的同时，充分体现“自主、合作、探究”这一新课程理念，大力培养学生成长发展的核心素质，使师生真正做到“清慧明徳，与日俱进”。

笔者个人认为，在教学生知识的同时，还须潜移默化地传递一种积极探究、整合创新的正能量。使学生带着问题进教室，同时也带着问题走出教室。具体怎么做呢？

第一，     必先钻研文本，钻研教材、教辅，钻研高考试卷等，这是常识。常言说，要注满学生的一杯水，需得教师的一桶水。合格教师，必须要在专业上过得硬，经得起学生挑剔。没有钻研的力道和积累，是做不到的。所以，以前很多校长常常说，高中一名合格教师，必须要三五年培养，至少要经历一轮高考。从教师的专业水准来看，是颇有道理的。

第二，     要上好课，必先备好课，这也是常识。

要备好课，就是要备教材，因为高中学生的学习，具有一定的系统性，要坚持“以本为本”，不可天马行空，否则，会脱离高中的教学要求；要备好课，就是要备课程标准，脱离了课程标准，备课将失去指南；要备好课，就是要备学生，不了解教学对象的知识、情感甚至家庭，你就进入不了学生的心中，得不到学生的承认和喜欢，你的所有“备课 ”都是实在的“单相思”。

第三，     要把教材进行适当加工。教材的编订理由可以有千万条，必有没有反映到我们学生状态的方面。为了适合本土、本校、本班的学生状况，课堂上的教材内容必须要适当加工。所以要把教材看成工具而不是死板的律条，在课堂上要对教材进行大胆的取舍和发挥。

第四，     注意方式。教学无定式，但是，否认一些符合思维规律的教学方式绝不是一个科学和负责任的态度。比如课堂“五要素”： ①明确的教学目标 ②精彩的引课 ③方法与过程——方法得当，过程有序，解读文本，突出重点，突破难点，学生互动，符合“自主、合作、探究”新课程理念，注意细节，规范，板书简洁明了 ④重视实验 ⑤不可或缺的课堂小结（与引课呼应）。就是一个在备课和教学过程中必须要重视并尽可能去完整实施从而建立有效的教学方式所需要的一些常识性要素。

第五，     结合考试和实际生活状态。毕竟教学成效要通过考试这种急功近利的方式来体现。我们的课堂还做不到这种超脱。所以，你的头脑中要装满高考例题，明确每堂课的考点是什么，考试方式是什么等等。同时，也要激发学生更多的学习兴趣，体现“学以致用”，课堂内容也要尽可能让学生在生活实际中找得到的痕迹、发现用得上的影子。

第六，问题是最能激发思维的。使学生带着问题进教室，同时也带着问题走出教室。学成于思，思源于疑。巧妙地置疑提问不仅有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。我们问题要提的好，不是一件容易的事。我们的问题要能走得进学生的心间，更是对教师综合素质的严峻考验。

柴校长对于教学教研及听课评课的重视，可谓抓住了“纲”，只要我们发挥教师集体的智慧，纲举而目张，清湖高级中学必将乘长风破万里浪，迎来快速发展的新时光。