同伴互学亦师亦友

——马金中学课堂教学大比武活动观感

11月11日的学校第二届教学大比武已经结束，全校25位优秀教师参加角逐，为我们呈现上一整天的教学盛宴，观摩后都觉得受益匪浅，今天静下心来，细细盘点，记之曰“同伴互学亦师亦友”。

教学大比武活动语文组共有4位教师上课，两位高中教师，两位初中教师。因为我是初中语文教师，所以听课就偏重初中。其中一位老教师郑中彪参加教学比武。在拿到教学内容之后，他认真研读文本，设计教案，第二天他拿着手写教案叫我帮忙制作课件。刚好近期我正在研究语文课件制作，便欣然答应了。

课题是贾平凹的《一棵小桃树》。之前我没有读过，刚拿到手，我粗略看一遍，似懂非懂。就静下心来认真再看一遍，似乎看懂了一些。于是与郑老师交流，觉得要在40分钟内完成这篇文章的教学，学生至少课前阅读两遍。于是根据郑老师的教案制作课件。时值11月，桃树已经落叶，何来桃花，作为导入，必须配上桃花图片。最便捷的是网络百度图片，一搜索不计其数的桃花图尽可挑选。后面要用到桃花点缀的图片就迎刃而解了。各个教学环节设计好花了一个小时。这一个小时，我与郑老师一起探讨了文本解读的重点难点，他是个有着37年班主任资格的老语文教师，语文功底相当深厚，虽然制作课件我比他熟练，但把握课堂教学他还是“姜老的辣”，从教案上看，他上得出本色语文味的课堂。大比武那天，果然县教育局研训中心教研部主任陈强富评课时说，郑老师的课堂才是真正的语文课堂。

此后又听了其他语文教师的课，还听了县教育局研训中心教研部主任陈强富亲自执教的示范课，感受良多，略述一二。

1．基础知识，重在日积月累。有很多老师认为，初中语文不需字词教学了，这是错误的。语文素养靠平时的积累，字词是语文的基础，字词教学在小学学段是重点，在初中学段不是重点了，虽然字词教学的难度较小，这并不意味要放弃。至少平均在每一篇课文里花2分钟时间巩固检测，当然要因文而异，现代文方面耗时应少些，文言文方面耗时要多些。

2．生活化导入，亲切而容易接受。陈强富主任执教《从百草园到三味书屋》，联系学生实际导入，让学生倍感亲切，有话可说，激发学生学习语文的兴趣立竿见影。

3．解读文本，浅入深出。这种解读文本的方法是遵循学生循序渐进的认知规律的。先通读文本，了解大概，理清文章脉络，再找出中心句。这个环节很重要，因为这样做是为后面的理解文章主旨做准备。进入文本之后，再走出文本，这是跳出文本看文本的过程，程度加深，难度加大。通过拓展达到知识的迁移，学生才不会死读书、读死书，而是把书读活了。

4．掌握方法，学以致用。品味语言是精读文本的主要方法，也是阅读教学的重点。教师在引导学生品味语言时，要教其方法，有章可循的解答各类问题。比如品味有修辞方法的语句，可以用“我最喜欢        这一句，因为这句话运用      修辞手法，形象生动的描绘了           ，表现了作者         思想感情”的句式套用，学生掌握了解题方法，针对课外阅读也能迎刃而解，让学生学以致用，真正达到“教是为了不教”的目的。

5．开阔视野，功夫在课外。其实大家都知道，学生的语文素养大部分是在课外培养出来的，课内的语文知识充其量不过30%。因为生活处处皆语文，学好语文必须到生活中去。诸如阅读名著、报刊杂志，看电视电影，与朋友闲聊，收集民间语言，网络阅读等都是学习语文的有效途径。

6．多媒体教学，只能是辅助教学。相对传统教学，多媒体教学弥补了许多不足，能把一些抽象的知识形象地展现出来，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，这无疑是现代化教学的一大进步。但是再好的事物也有其局限性，多媒体教学用多了，一方面课堂教学密度大，知识点多，容易造成学生不易把握学习重点；另一方面，由于教师在课件制作时都准备了答案，学生摸透了老师的“教学规律”，容易养成等待“正确答案”的惰性习惯，从而严重阻碍了学生的思维活动。还有一点值得注意，多媒体教学往往有丰富的画面和动画效果，这些又往往会转移学生的注意力。鉴于此，多媒体教学不能替代传统教学，它只是一种辅助的教学手段，适当、适时的使用与传统教学相得益彰，会使语文课堂教学更富有生命力。