校本活动心得

通过这段时间的网络培训学习，我学习到了很多关于信息技术在教学课堂中的应用，收获良多。在地理课堂教学中运用现代信息技术，能让学生主动地学，提高学生学习地理的兴趣和强烈求知欲，有利于学生在轻松的氛围中学习并掌握知识。

高中地理课理论性强，知识复杂、抽象，学生学习的积极性、主动性普遍不高；教师在日常教学过程中，按照以往的经验和传统，教学手段和教学方法形式单一，不能充分发挥主观能动性，教学效果不理想；教育摆脱不了应试教育的束缚，实际教学过程中存在着文化知识教学和学生素养培养顾此失彼严重失衡的现象。这些都是众所周知的地理教学现状，也是地理教学所面对的、亟需解决的困境。希望通过借助多种教学方式和教学手段来改变学生以及教师本人对地理课的这种偏见，从而启发学生思维，激发学生地理学习的兴趣。

著名教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能鼓励人？没有主动性，怎么能唤醒沉睡的人？教学实践表明，在地理课中实施多媒体教学是非常有效的，它可以变抽象为具体，变枯燥为活泼。老师在改变教学方法的同时也逐步改变了学生的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，调动学生的学习积极性，促使学生的思维不断深化，使学生真正成为了学习的主体，提高了学生的知识再生能力、实践能力。

多媒体技术的出现使教育技术跨进了一个新的时代，成为教育领域的一场革命。多媒体教学是一种新型教学模式，它的出现优化了整个教学过程。地理课的学习不同于其他科目，理论性较强，学生听起来可能比较无趣，书中涉及到的诸多事物他们感知起来比较生涩抽象。运用多媒体则大大加重了具体性，化抽象为具体，化想象为实物感知。这样能够更好地引起学生的兴趣，加深对知识的理解记忆。

但是，每一种媒体都具有自己的基本特性和特殊功能，没有任何一种媒体可以看做是万能的媒体，因此合理有效的利用多媒体技术才能提高教学质量。应避免对多媒体课件的期望太高、太重，而过分依赖课件，单纯地追求课件的高、新、奇。不能把整堂课变成课件的演示课，而看不到教师的引导和学生的思维。对多媒体课件的认识和定位一定要清楚，分清主次，不能宾主倒置。教学进程应由老师来控制，而不是老师跟着课件跑，要记住学生面对的是教师而不是课件。

只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施.。在高中课改中要进行教学理念，教学方法，教学手段的改进，才能适应改革的要求，做到面向全体，发挥学生专长，培养出有创新意识的社会人才。教师应该从学生的实际出发，选择合理的教学方式，并不断的反思自己的教育教学情况。教师只有不断研究新情况、新环境、新问题，并不断反思自己的教育教学行为，才能不断适应、改进教育工作，使教育教学工作有效的开展。