教育需要等待

柯城区书院中学     姜荣良

本次培训深有感触，虽从教二十多年，接触过各类学生，经历过多次教改，应该说积累了很多教育、教学经验，教育教学应该得心应手，但面对当前社会对学校的要求，面对学生学习现状，与国家的教育方针、教育规律的要求，自己却万分为难，不知从何下手。通过本次培训，特别是蒋维云书记的讲座，似乎明白了一些道理。

“有怎样的教育思想，就有怎样的教育行为”，作为初中阶段的家长，把孩子送升入优质学校就学是首选，而所谓的优质学校，可能是升学率的代名词：只要是升学率高，即为好学校。社会、政府似乎也以升学率这把尺子来衡量，学校为了适应社会的需要，也只好抓应试，抓升学率，面对这种环境，我们的教师还能做什么？当我们看到学生从早读到晚，读好语文、语英语、做完数学做科学，吃饭小跑步，睡觉做梦还在做题目，也就不足为怪了，要想改变现状，改变这种违背教育方针、教育规律的行为，唯有改变教育思想、教育观念。

“教育是一门专业技术”、“教育是一个慢活，需要等待。”人类知识的结累如何转化为学生的知识，前人智力活动的思想、方法如何转化为学生的认知能力，蕴含在知识载体中的观念、态度，如何转化为学生的行为准则？中间的这个传道者不是随便找个人就可以做到的，它需要专业技术，需要一个懂得教育的专业人员来操作，教育是一门专业技术，它具有不可替代性，而要让学生在过程与方法、知识与技能、情感、态度与价值观等方面有质的飞跃，必须等待，必须让学生慢慢地感悟。这就是“教育是一个慢活，需要等待”。而现在的家长、教师急不可待，有点拔苗助长，希望一气呵成，到头来牺牲了学生的健康，泯灭了学生的童真、天性，过早地扼杀了学生学习的兴趣和求知的欲望，差生也就这样形成了。

“教育需要同化、顺应、平衡”。所谓同化即是学习个体对刺激转入的过滤和改变过程。对非我的认可，顺应是学习者调节自己内部结构以适应特定刺激情景的过程，对非我的接受。平衡即是学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态飞跃到另一个平衡状态。在教育学生掌握知识或达成行为准则，就必须遵循教育规律。教师在教育过程中，除了帮助学生同化、顺应、接下来的就是等待，就是等待学生在新一个高度上的自我平衡，达到自我实现。