我校校本课程开发过程中的反思

在校本课程开发与实施过程中，我们惊奇的发现，学生似乎同老师的交流变多了，日常教学中投入深了，在他们眼里不时流露出对老师的敬佩之情：老师还有其他的才气，是他们没有想到的。同时课堂教学的模式让他们喜欢；学业的评价又使他们产生强烈的成功感，所以校本课程让学生充满着兴趣，促使着他们的进步。可见教师在校本课程中起着重要的作用，同时也让教师产生更多的思考：

一、教师对自身的思考：

1. 校本课程作为新课程的重要组成部分，其开发与实施是当今时代的需要，必须满怀热情地投身进去。有位教育家说过“教师的魅力是热忱与智慧的结合”，只要每位老师热心对待学生的需求，热心对待教学中的感悟，热心关注时代的发展，积极了解学生的兴趣需求的变化，运用我们的智慧，一定能开发出具时代特色的学生喜爱的校本课程。

2. 教师必须转变教育理念、转变教学策略、转变评价方式。新课程本身在上述方面要求教师应适应当今的变化趋势，尤其校本课程的开发给教师的转变提供了机遇和可能。所以教师必须勇于实践，不断付出，也正是这些付出，才会潜移默化地感染学生，让学生对老师充满着永恒的兴趣和永远的爱戴，真正地实现信其师、从其道。

3. 校本课程的开发要求教师向综合型转变。由于校本课程的开发与实施需要相应的专业知识及庞杂学识为基础，尤其是在对学生学业的评价中，教师应具备较强的综合性知识才能为学生作好正确的引导与评价。如地理《走进沙雅》校本课程开发中，谈论到沙雅的特色农业发展，学生回答的内容是多样的：改变农业结构，向多种经营转变，属于经济地理方面的知识；某些农业作物在成熟能够大量提供时，注意贮存，错开季节销售，则属于政治经济学范畴；进行以食物链为联系的生态农业的具体操作，则隶属生物学的探讨……。所以现代教师要适应时代的要求，向综合型的转变应是当今教师所追求的目标。

二、对学生的思考：

校本课程在对学生进行评价时，体现重过程、重应用、重参与的要求，减少对学习结果的评估。在评价过程中除注意教师的评估策略外，强化了学生的互评，目的是通过学生的互评起到相互竞争、相互激励、相互提高的作用，减少教师的权威评判带来的负面影响。但也真是这种评价方式，学生一些非常规表现给我们教师带来不少困惑：

首先在网络课程中，学生的自主性和网络的开放性给学生带来极大的自由，在网络中毫无目的的浏览，甚至于教师和教学内容不顾，进行与教学无关的活动。

其次，大量的信息使其眼花缭乱，无从适应，走马观花，缺乏必要的资料收集能力；

此外，针对实际问题缺乏知识迁移的能力与组织能力，甚至在对某些问题的阐述时，口无遮拦，信口雌黄。