关于高中语文教学中信息技术应用活动心得

      当前，信息化技术已经成为高中语文教育不可分割的一部分，它以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想及教学方法和教学模式。在各地举行的教育教学培训中，信息化手段的身影随处可见。计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，而在中学语文学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚，它的探索与发展，也就成为了语文教学改革中的一个重要组成部分。在这样一场变革中，只有积极投身进去，才能不落伍。

      和其他学科有实验需要进行较长时间的视频教育不同，语文日常课堂教育最常用的是PPT，相对来说手段比较单一，留给信息技术手段展示的空间似乎也有限。其实不然。

      信息技术化手段具有直观性。例如在诗歌教学中，由于学生的人生经历有限，对诗歌中的物象未必会有清晰的领悟，更不要说拓展延伸到意象。运用传统的教学方式需要花费大量口舌让学生间接获得“物象”，在物象基础上分析意象的过程更像建造一座空中楼阁。对学生来说，所谓的意象总如雾里看花，似是似非，不是自己体验所得，而是老师强行诱导灌输的东西。他们学一首诗歌就靠死记硬背记下诗歌的含义来应付考试，对真正应该关注的诗歌赏析方法弃如敝履。而信息化手段能把直观的物象展示给学生，让他们的意象展开有坚实的基础。比如说，高中苏教版必修一里《致橡树》这首诗有“木棉”、“橡树”、“凌霄”这几种物象，它们对不少学生来说是很陌生的植物。当学生看到这几个物象时很难产生直观的画面：木棉与橡树并肩平等而立，一阳刚一柔美；凌霄依靠藤蔓缠绕才能爬到高处。如果展示图画的话，学生立刻就能意识到橡树的物象特点、木棉与凌霄的物象区别。

      信息化技术能展示动态画面。语文教学中有时候会遇到需要展示一个动态过程的时候，这时空口白话能让学生建立完整认识的可能性更小。这时借助信息技术手段制作小动画就是一个很好高效的手段，甚至会成为课堂上的一个亮点。比如说我们的课堂要涉及一个人的行踪，要展示他“颠沛流离”，只用口头语介绍他的经历多半只会招致学生哗笑。例如《指南录后序》里文天祥总结自己出生入死的经历，惊险非常，其中蕴含的爱国热情更是催人泪下。但学生出门甚少，就算出远门也是车来车往，不能体会千里逃亡艰辛坚定；生活在繁荣昌盛物质丰裕的和平年代，不能感同身受战乱中的艰难挣扎。所以他们的关注点更多在那一连串的“死”上，最大的感触也不过很好玩。这个时候如果能在地图上用动态图标演示一下文天祥九死一生的经历，学生亲眼看到文天祥逃亡的路线，只要稍微联系一下现实中相关地点的物理位置，就能稍稍体会文天祥的艰难与伟大。

      综上所述，信息技术手段在语文教学中能起到很大的辅助作用，能提高学生的学习效率。当然语文不是一门说一就是一的学科，太过直观的展示方法有时候也会束缚学生的感受能力。这就需要我们在教学中按具体情况灵活处理，使我们的教学收效更大。