教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就显示出 信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应，从课程的整体需要考虑信息技术的应用与作用。创造浓厚的学习氛围，创设自主-探究-合作的学习情景，让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到为课程服务的目的，转变学生的学习方式。信息技术与高中政治综合探究课的融合，既激发了学生的学习兴趣，增强教学效果，又使学生养成学生“自主、合作、探究”学习方式。

一、激发学生兴趣，调动学生学习主动性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。8世纪启蒙思想家卢梭也曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。在一份“信息技术应用于课堂教学的效果”的问卷调查表中，有81.46％的学生反映学习兴趣有所提高，其中学习兴趣有了较大提高的占22.6％；72.7％的学生反映学习效果明显提高。在政治学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，特别是综合探究课，它囊括了一单元的内容，知识含量大。但通过教师把信息技术融入教学中，例如展示课文背景、创设与课文贴合的情感环境、交互性强的课文游戏和讨论等，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。同时信息技术与综合课程整合，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。

二、增强教学效果，提高学生综合探究能力

姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”研究性学习为学生参与社会实践，自主地探究新知识创造了条件。

信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性,综合性等特点,便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握,帮助学生提高学习质量和效益，尤其是政治的综合探究课更需要一种生动、活泼、宽松的课堂氛围，这样有利于师生互动，讨论交流，合作探究。在政治教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术与课程整合，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。

三、改变教学方式，促进师生关系和谐

高中的学生对身边的人与事已经具有一定的调查能力，同时还具备了一定的搜集信息能力、交往能力、分析能力及表达能力。学生平时上课时思维活跃，探索热情高，合作意识浓，表现欲强。学生是学习和发展的主体。全体学生都来参与活动和探究、不断合作和分享研究成果。教师是学生学习的合作者、引导者与参与者，体现在教学设计、提问和评价以及与学生平等对话、共同参与。强调学生生活体验、让学生用身边真实的、鲜活的事例来解释、感受政府的权威，引导学生由知识的掌握转向能力的提高。

柳斌曾经提出：“情景教育的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。” 在课堂上教学情景的创设尤为重要，而信息技术为政治教学情景的创设提供了广阔的天地。互联网上的资源是很丰富的，有生动的图片、图像，清晰的文字和优美的声音，为创设良好的教学情景提供了的丰富素材，利用这些资源创设与教学内容相吻合的教学情景，可以促使课堂气氛活跃，促进师生关系和谐，激发学生旺盛的求知欲和探究问题的热情，从而将抽象的知识具体化，深奥哲学原理形象化，探究问题趣味化，达到良好的教学效果。100％的教师认为，多媒体技术和网络技术为创见新的教学模式提供技术上的支持，它有助于克服传统的班级授课制所带来的局限，发展以学生为中心的教学模式。由于多媒体技术和网络技术是一种理想的认知工具，能有效促进学生发展，所以，57.8％的教师赞同这种观点：教师要特别注意尊重学生学习的主体地位，尊重学生的个体差异和不同需求，让学生生动建构、主动发现、主动探索，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在积极主动学习活动中得到锻炼和全面发展。在课堂上，应用信息技术展示典型事例，让学生与老师合作，共同分析，这样既锻炼了学生搜集整理信息的能力也加强了“生生互动”“师生互动”以及学生团队合作精神的培养。