心得体会

在参加教育技术培训的同时，我积极参加了教研组组织的网上研修活动，通过大家一起交流学习，有了更多的体会。

现代教育技术的特点体现在：1、它研究和实践的对象是“学习过程”，而不是“教学过程”。2、它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理。3、现代教育技术关注的中心是学习者的需求，课堂教学过程基本上是学生活动和创造的过程。4、教师以间接形式主导教学，通过设计、主持、示范和评价来履行职责。现代教育技术的运用可以一改以往内容枯燥单一，老师满堂灌，学生被动接受的

学生在现代教育技术营造的教育环境中学习，声、像、文字结合在一起，增加了教材的艺术感染力，激发学生的学习兴趣，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能积极地参与到教学过程中，大大提高了学习的兴趣和效率。

现代教育技术的应用并不简单等同于对计算机及多媒体设备的应用，而是教育技术的一种综合创新。在当今的课堂上，多媒体课件和电子教案等现代化教学手段的运用，拓宽了学生学习和运用知识的渠道，促进了教学内容的最优化，在单位时间里，大大地提高了教学效益和质量。当然，一部分传统的教育技术仍作为现代教育技术的重要组成部分，并不是抛开粉笔和黑板，用鼠标取代教鞭和粉笔，用荧幕取代黑板。在笔者所在的学校，我们就发现了在多媒体教学中存在的一些误区，比如：因为个性特点，相当一部分女教师制作的课件过于花哨，无效动画、音像过多，反而分散了课堂上学生的注意力；多媒体课件的运用，大大增加了课堂教学的容量，但学生如何记好课堂笔记却需要教师经常督促、提醒。于是，学校及时发现并帮助教师及时解决了这些问题，明确规定制作课件时课本上已有的内容不做；与教学无关的内容不做；鼓励教师每次课都做课件，但又不提倡一节课只用多媒体一种教学手段。广大教师也及时调整，使多媒体教学真正发挥了作用。

现代教育技术拓展了教育时空，更新了教育理念，教育被赋予了新的使命，具有了新的特征，这一切呼唤着教师角色更深层次上的重塑与转换，对建构师生互动合作的新型教学模式提供了切实可行的技术与方法。对教师而言，这些变化不是教师地位的退化，而是教师职能的多元化体现，是对教师角色要求的提高。

1.教师是新型的知识体系建构者

传统教学结构中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，对整个教学活动有绝对控制权；而学生往往是被动接受知识灌输的对象，是外部刺激的被动接受者。现代教育技术环境下，多媒体计算机等教学设备的介入，使原本单一的“教师——学生”的关系变成了“教师——传播媒介——学生”的新型师生关系，教学工作中心也由教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，教师的绝对控制地位不复存在。

教师应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来，转变为学生学习的促进者，帮助学生去构建适合自己的知识体系。随着多媒体和网络技术应用于学校教育，教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，而突出学生的个别化学习或小组合作学习。随着以现代教育技术为平台的“以学为主”的支架式、抛锚式、启发式等教学策略的广泛应用，教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。适应这种教学方式、方法的变革，教师应该成为学生学习兴趣的激发者，激发学生广阔而丰富的求知欲望和对学习的积极性情感。教师应帮助学生构建自己的信息体系，充当促进者的角色，教师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。因此，教师角色的本质虽未发生改变，但外延扩展了。

学习的范围不断扩大，乃至扩展到了社会生活的各个方面，成了学生不断适应新的社会发展的必要手段。学习的目标，也不再仅仅是为了获取现成的知识，而是为了掌握各种技能，培养发展包括生存能力在内的各种能力，学会生存，学会关心。因此，教师应不仅仅扮演知识学习的指导者，而应努力成为学生未来生活的设计者，与学生一道，共创美好的未来。

总之，现代教育技术作为一个新生事物已深入民心，它赋予了教育以新的时代特征和使命，也必将发挥越来越重要的作用。但是，如何更好地普及与推广，仍有待进一步努力。