美术教学中文化情境的创设校本活动心得

1、课程的开展促进了学生对美术及相关文化的了解。

美术作为人类精神文明的产物，它的发展与文化发展背景有密切的关系。而作为文化学习的美术学科，又承担着传承与发扬人类文明的教育任务。通过实践，学生对美术的学习不再是单纯地局限在本学科的知识技能上，在教学中我们引导学生将美术与文学、戏剧、音乐、科学等学科知识更多地联系起来。如初一的《诗情画意》一课，从科学方面了解竹子的生长结构、特性，在古筝音乐背景下欣赏书画作品，通过诗句欣赏更高层面得认识竹子的高尚品德，多方位提升了学生对我国传统文化的认识。

2、课程的开展提高了学生在文化和历史背景下欣赏美术作品的能力。

任何美术作品的创造都不是孤立的，都是在一定的文化、历史环境中创造出来的。例如欣赏王冕的《墨梅图》，通过了解作品的文化和历史背景，教会学生运用自己的视觉感知结合作者的生活经历、文化素养、人生追求，与所处国家的历史背景等对美术作品进行感受、体验，理解画家对社会腐败的厌恶，追求清明世界的崇高理想，从而深层次获得审美享受，更深刻地理解美术作品。

3、课程的开展培养了学生对于美术创作社会作用的认识，树立正确的文化价值观。

许多优秀的美术作品不仅有观赏价值更重要的是赋予了社会使命，弘扬真善美，正确引导人们的理想追求。因此我们在指导学生进行美术创作时，主题的确立不应是随意的，表现过程不是单纯的追求表面性，而是应更多的关注美术的功能，围绕着自己的生活，树立正确的文化价值，从而明白美术创作是一个人知识文化素养的体现。

4、文化情境的创设促进了学生主体意识、创造意识的发展。

结合学生现有的文化知识，开展美术作品欣赏活动，通过多种手段创设文化情境，激发学生的创造意念或兴趣，以发现者、探究者的眼光去赏析，有别于传统接受式的“静听”。学生学会了从不同的角度去欣赏美术作品，其中就不乏有创意的意识。通过美术作品欣赏产生的吸引力，又激发起学生尝试的欲望。例如在《卡通人物画》一课教学中，基于学生对美式卡通的了解，让学生通过夸张幽默的表演创设文化情境，使学生在创作中易于产生联想，有利于学生想象力与创造意识的培养。

5、课程的开展回归了美术教育的本质。

美术教育对于学生最重要的不是技能的传授，而应当是进行美术的情感教育，教师在美育教育的过程中注入情感教育，有助于激发学生学习美术的热情，提高学生的审美水平。在教学过程中，我们注重课堂文化情境的创设，从课前的教室布置、资料搜集，课堂中的文化情境设置、课外观摩画展等，渗入情感教育。更好地提高自身的专业素养和学生的认知水平，同时也促进学生美术能力的提高。