随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学正越来越被接受和采纳。作为一名初中英语教师，深感信息技术与学科整合的重要性与必要性。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程。通过信息技术应用能力提升工程培训，有以下几点深刻体会：                      

 一、创设英语学习环境。利用信息技术的情境性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真是的情景，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。虚拟情境可以     使学习内容故事化、情景化。 

二、促进学生主动建构的英语学习。信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信心的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。

三、为教师的演示教学提供了重要保障。 信息技术的高容量和集成性，使教师可以利用Word 、PowerPoint、白板等软件制作简单的教学演示文稿，从而节省教学时间，提高教学效率。兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情境的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。 

   四、信息技术丰富了练习的形式。传统的练习形式固然可以多样，运用信息技术设计的活动却能将学生引入更加生活化、趣味化的知识海洋之中。比如英语课堂上经常使用的猜一猜游戏，在设计课件时遮挡图的一部分让学生去猜，既有提示又有悬念，给学生留下无限的遐想空间。再如在教学天气表达一课时，运用信息技术设计一个计时表达练习活动，屏幕上快速闪现着几张不同天气的图片，学生按顺序说出英文单词，这种计时形式的练习让学生感到新奇又刺激，因而积极参与，学习效果自然会有很大提升。 

五、信息技术提供了学生自主学习的最优化的资源。传统的教学资源对实现学生自主学习是有局限的，而信息技术能够给学生提供自主学习的最优化的资源。将信息技术与英语教学有机的整合，实现网络环境下的人机互动的课堂教学，有助于学生自主学习能力的培养和学习质量的提高。